Benjamin Moignard est sociologue à l’université Paris-Est-Créteil. Spécialiste des violences scolaires, il est le coauteur, avec Eric Debarbieux et Kamel Hamchaoui, d’une enquête de victimation auprès de 18 000 enseignants du second degré, publiée en 2013. Il a en outre mené de nombreuses recherches, notamment sur la délinquance juvénile, et finalise actuellement un travail consacré aux nouvelles problématiques éducatives dans l’académie de Créteil.

La vidéo d’un lycéen braquant une arme factice sur une enseignante dans un lycée à Créteil, mise en ligne jeudi 18 octobre, suscite l’émoi. Ce type d’agression envers un professeur est-il fréquent ?

Les enquêtes montrent régulièrement que moins de 1 % des enseignants sont touchés par des violences physiques. Dans l’enquête de victimation de 2013, 99,2 % des enseignants déclaraient n’avoir jamais subi de coups, ce qui n’a pas tendanciellement changé depuis. Ce sont des incidents peu fréquents, mais traumatiques. Ce qui est plus ordinaire, ce sont les insultes. Dans les enquêtes de victimation, on a toujours autour d’un tiers des enseignants qui disent en avoir subi pendant l’année. Ce n’est d’ailleurs pas une spécialité des établissements des quartiers populaires.

Depuis le milieu des années 1990, on a vu naître un discours très alarmiste à l’apparition de chaque nouveau fait divers, alors qu’on observe plutôt une stagnation, et en aucun cas une explosion du phénomène des violences à l’école. En outre, une partie des établissements concentrent la majeure partie des difficultés, créant des effets de « polarisation », mais ils ne subissent pas plus de violences aujourd’hui que dans les années 2000.

Sur les réseaux sociaux, on voit poindre des accusations d’« omerta ». Existe-t-il un décalage entre les faits qui remontent jusqu’au ministère et les faits réels ?

Il y a ce qu’on appelle le chiffre noir des faits de violence à l’école, qui est incontournable dès lors qu’il y a un traitement public des données qui sont fournies à l’institution. Deux raisons à cela : soit les incidents ne sont pas signalés, soit le chef d’établissement ne veut pas qu’ils soient connus. On peut également ajouter que pour qu’ils soient remontés, encore faut-il que les incidents en question soient signalés par ceux qui les subissent, ce qui est loin d’être systématique. Dire qu’il y a une omerta sur ces questions, eu égard aux outils dont l’éducation nationale s’est dotée, me paraît cependant exagéré. La France est l’un des rares pays à disposer de moyens multiples pour mesurer le phénomène.

La DEPP [le service d’études statistiques de l’éducation natiornale] produit des enquêtes de climat scolaire et de victimation dont la dernière remonte à 2017. Il y a aussi le système Sivis, un dispositif pensé pour faire remonter des données de violence scolaire signalées par les chefs d’établissement à partir d’un échantillon représentatif. Ces outils ont des limites et ne sont pas parfaits, mais ils témoignent d’une certaine continuité de l’action publique. En revanche, le succès du hashtag #pasdevagues sur Twitter renvoie bien à mon sens aux difficultés éprouvées par les enseignants et à leur sentiment d’abandon par l’institution.

Violences à l’école : des professeurs dénoncent sur Twitter le silence de l’éducation nationale

Qu’en est-il de ce sentiment d’abandon dont témoignent les enseignants sur les réseaux et la réalité des chiffres ?

Les enseignants considèrent très souvent qu’ils ne sont pas soutenus par leur hiérarchie, toutes les enquêtes le montrent. L’exemple de Créteil est frappant : si cette enseignante a porté plainte seulement après avoir vu la vidéo sur le Web, peut-être pouvons-nous considérer qu’elle se sent isolée, à tort ou à raison, comme beaucoup d’autres de ses collègues. Il y a souvent l’idée que les chefs d’établissement ne prennent pas les mesures adaptées pour soutenir les équipes enseignantes et punir les fauteurs de trouble. Il faut y prêter fortement attention, car la manière dont se vit la solidarité entre les profs se fait parfois au détriment des élèves.

Le code de l’éducation est relativement clair sur ce point. Il insiste sur l’équilibre nécessaire entre les enjeux éducatifs que portent l’école et la nécessaire réponse à des actes qui n’ont aucune place en contexte scolaire. Que la question des sanctions soit le prisme principal à partir duquel les enseignants mesurent la solidarité de leur hiérarchie témoigne d’une difficulté forte.

Est ce que les problèmes disciplinaires se concentrent sur les établissements prioritaires, comme on le dit souvent ?

Les chiffres montrent que le risque de victimation est plus élevé dans les établissements prioritaires que dans les autres. Toutefois la réalité est nettement plus complexe. On connaît les facteurs de prévalence de la violence scolaire : la stabilité des équipes fait partie des éléments les plus déterminants. Dans les établissements de l’éducation prioritaire, on trouve parfois plus d’un tiers d’enseignants vacataires, et un fort turnover des équipes. Le deuxième élément, c’est le sentiment de justice pour les élèves et l’application de sanctions équitables.

Des voix s’élèvent dénonçant une sorte de mansuétude de l’administration vis à vis des comportements violents. Qu’en est-il ?

Une multiplicité d’enquêtes montre que punir à répétition est contre-productif et constitue un facteur déclenchant des phénomènes de violence. Le discours qui consiste à dire « si on punit plus il y aura moins de violences », n’est pas approprié. La France est l’un des pays qui sanctionne le plus et le plus sévèrement.

Dans mon enquête sur les exclusions temporaires, j’avais constaté que les établissements qui utilisent le plus cette sanction sont aussi ceux qui ont les risques de victimation les plus élevés. Il faut sortir des postures idéologiques et sécuritaires, pour inciter les enseignants à travailler dans des équipes et des collectifs renforcés, très éloignés des logiques infantilisantes qui les isolent trop souvent.

Gabriel Attal demande plus de transparence et de sanctions Pour lutter contre la violence à l’école, « il faut plus de transparence et plus de sanctions », a déclaré mardi Gabriel Attal, secrétaire d’État auprès du ministre de l’Éducation, sur LCI, après l’affaire du lycéen ayant braqué sa professeure. La réunion d’un comité stratégique, annoncée par le ministre de l’Education nationale, Jean-Michel Blanquer, et le ministre de l’Intérieur, Christophe Castaner, aura lieu mercredi 24 octobre et donnera lieu à « des mesures fortes », a assuré le secrétaire d’Etat, qui a évoqué un « sentiment d’omerta chez beaucoup de professeurs ». Selon lui, il faut notamment revoir « l’échelle des sanctions et leur effectivité ».