Besonders die erste Zeit auf der Förderschule tat Miriam weh, sie fühlte sich falsch an diesem Ort: "Ich konnte flüssig lesen, ich konnte schwierige Aufgaben lösen", sagt sie. "Ich war mir sicher, dass ich keine spezielle Förderung brauche – sondern nur mehr Zeit."



Ihr erster Lehrer auf der neuen Schule empfahl ihr, doch noch auf eine Regelschule zu gehen. Doch dann wechselten die Klassenlehrer. Und noch mehr Probleme prasselten auf Miriam ein: Sie wurde gemobbt, ihr Verhältnis zu den Lehrern verschlechterte sich, sie begann eine Therapie.



Immer wieder bekräftigte sie, dass sie nur langsam sei, sonst alles kann. Und sie fragte sich oft: Warum sieht kein Lehrer, was ich sehe?