Schreiben nach Gehör: Eine Lernmethode, die Isa Becker verzweifeln lässt. In der ersten Klasse war ihr Sohn begeistert. Jetzt ist er in der Dritten und frustriert, weil er nichts auf die Reihe kriegt.

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In den 20er-Jahren sorgte ein Mann in Deutschland für Aufsehen. Und manchen zauberte er auch ein erstauntes Lächeln ins Gesicht. Er hatte langes wallendes Haar, trug manchmal nur einen Lendenschurz und zog barfuß durch die Lande und durch Berlin. Der Mann aus dem Altmark-Städtchen Arendsee war ein Naturmensch, auch „Kohlrabi-Apostel“ genannt. Er predigte den Vegetarismus und überhaupt eine naturgemäße Lebensweise.

Er hieß Gustav Nagel, nannte sich „gustaf nagel“ und hatte sogar eine eigene Partei, die „Deutsche kristliche Folkspartei“, die bei der Reichstagswahl 1924 immerhin 0,01 Prozent der Stimmen bekam. Zu seinen Forderungen gehörte eine grundlegende Rechtschreibreform: „schreibe wi du sprichst“. Er hatte es nur gut mit den Schulkindern gemeint.

Ob jene Pädagogen, die die Methoden reformiert haben, nach denen Grundschüler seit einigen Jahren lesen und schreiben lernen, Gustav Nagel kannten, lässt sich im Einzelnen nicht nachvollziehen. Sicher ist, dass auch sie es mit den Schulkinder gut meinten. „Schreiben lernen nach Gehör“ heißt die Methode, die in allen Bundesländern vor zehn bis 15 Jahren eingeführt wurde. Danach dürfen Kinder in den ersten Grundschuljahren so schreiben, wie es sich für sie anhört. „Butter“ ist dann „Buda“, „Tor!“ heißt „Toa!“

„Ich melde mich fast gar nicht in der ersten Stunde“ Pünktlich um 8 Uhr beginnt die erste Schulstunde. Viel zu früh, finden nicht nur die Kinder, sondern auch Mediziner und Politiker. Sie fordern, den Unterrichtsbeginn nach hinten zu schieben. Quelle: N24

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Schon seit Langem ist die Methode umstritten. Nicht zuletzt seit den Forschungsergebnissen, die Wolfgang Steinig, Germanistikprofessor an der Universität Siegen, 2013 vorgestellt hat: Er hat Schulaufsätze von Viertklässlern aus den Jahren 1972, 2002 und 2012 miteinander verglichen und etwas herausgefunden, was nachdenklich machte. Einerseits, so seine Ergebnisse, schreiben Kinder heute kreativer und kommentierender als zu Beginn der 70er-Jahre, viele verfügten auch über einen bemerkenswerten Wortschatz. Andererseits stellte er aber fest, dass sich seit den 70er-Jahren die Rechtschreibung vehement verschlechtert hat. Waren es 1972 durchschnittlich sieben Fehler pro 100 Wörter, haben die Schüler 2012 knapp 17 Wörter von 100 falsch geschrieben.

Briefchen an „Fata“ und „Muta“

Isa Becker, eine Mutter aus dem westfälischen Iserlohn, hat die Nase voll von der Methode, die ihrem Kind das Schreibenlernen offenbar nicht erleichtert, sondern erschwert. In einem offenen Brief an die „Erfinder von ,Schreiben lernen nach Gehör‘“ hat sie auf ihrer Facebook-Seite ihrer Wut Luft gemacht. „heute möchte ich mal DANKE sagen“, schreibt sie. „Danke für diese großartige Idee, die Kinder erst mal nach Gehör die Buchstaben malen zu lassen.“

Ihr Sohn, dritte Klasse, wäre stets mit großer Freude in die Schule gegangen. Mit Begeisterung habe er die ersten Buchstaben gemalt. Gerührt hätten die Eltern auf Briefchen an „Fata“ und „Muta“ reagiert, in denen stand: „ch hap dij lip“. Allerdings hätten sich in Anbetracht der neuen Wortschöpfungen auch die „Fußnägel nach oben“ gerollt und Ratlosigkeit breitgemacht. Wie soll der Kleine schreiben lernen?

100 Millionen Kinder sind ohne Grundschulabschluss Bis 2015 sollten alle Kinder auf der Welt die Möglichkeit haben, in die Grundschule zu gehen. Dieses Ziel haben sich die Länder der Erde vor 15 Jahren gesetzt - und leider weit verfehlt. Quelle: N24

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Korrigieren sollten die Eltern nicht, um dem Kind nicht die Freude beim Lernen zu nehmen. Ganz langsames Sprechen hätte ebenso für Heiterkeit wie für genervtes Augenrollen beim Sohn geführt. Irgendwann hätte Frau Becker das Wort „Zahnarzt“ durch die Küche getanzt, „von der Tür bis zum Herd, um meinem Sohn zu zeigen, dass das ,a‘ ja ganz furchtbar lang gesprochen wird.“ Er habe „Zaanartz“ geschrieben.

Jetzt, in der dritten Klasse, muss er aber wissen, wie es richtig geht. Ein Duden musste her, Lernwörter werden geübt. Die Lehrerin sei konsequent und sicher gut. „Was leider kaum zu verhindern ist“, schreibt die verzweifelte Mutter; „ist, dass sich viele Wörter einfach eingeprägt haben, und zwar so, wie sie von Anfang an geschrieben wurden – nämlich falsch. Und was damals noch Freude machte, bringt heute schlechte Noten und Zorn, Unlust und fliegende Bleistifte.“

Die verzweifelte Mutter hat einen Nerv getroffen

Mehr als 8700-mal wurde ihr Brief gelikt, mehr als 9000-mal geteilt. Am Freitagmittag standen 1910 Kommentare darunter. Ganz offenbar hat die Mutter einen Nerv getroffen.

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Isa Becker scheint über perfekte Rechtschreibkenntnisse zu verfügen. Sie scheint eine Mutter zu sein, die überaus bemüht um die Lernentwicklung ihres Nachwuchses ist. Trotzdem kommt ihr Sohn mit einem traurigen Diktatergebnis nach Hause. Wie muss es erst den Kindern aus anderen Familien gehen?

Wolfgang Steinig stellte bei seinen Vergleichen der Aufsätze deutscher Grundschüler fest, dass es sich bei den Rechtschreibschwächen auch um ein schichtspezifisches Problem handelt. Kinder aus sozial schwachen, eher bildungsfernen Familien machen heute wesentlich mehr Fehler beim Schreiben als vor 30, 40 Jahren. Schrieben Kinder aus der sozialen Unterschicht 1972 im Durchschnitt 7,23 Fehler auf 100 Wörter, muss ein Lehrer 2012 20,47-mal den Rotstift zücken.

Ob „Schreiben nach Gehör“ geeignet ist, der sozialen Schere, die sich im Hinblick auf die Schreibkompetenz so dramatisch geöffnet hat, entgegenzuwirken, ist mehr als fraglich. Dabei wollten die Kultusminister mit der Einführung der Methode ja gerade das erreichen: gleiche Bildungschancen für alle, lesen lernen leichter machen.

Nicht alle Eltern können die Fehler korrigieren

Doch nicht alle Kinder kriegen im Unterricht alles mit. Glücklich der Schüler, der eine Mama wie Isa Becker hat, die nachmittags ein bisschen helfen kann. Glücklich, wer Eltern hat, die das verwirrte Grundschulkind wieder auf den rechten Pfad des richtigen Schreibens geleiten, wenn es irgendwann lernen muss, dass es doch so etwas Brutales wie Rechtschreibregeln gibt. Glücklich, wer Eltern hat mit Zeit und Kenntnissen. Mit Faktoren, die in vielen Familien eben nur im geringen Maße vorhanden sind, wenn Mama und Papa erst abends nach Hause kommen, k. o. vom Job und ohnehin nicht so rechtschreibsicher, wie es sein müsste.

Dass es letztendlich die Eltern sind, die den Kindern helfen müssen, nicht die Motivation zu verlieren, wenn sie ab der dritten Klasse mit der harten Wirklichkeit in Gestalt roter Lehrertinte konfrontiert werden, davon zeugen auch die Kommentare unter dem Wutbrief von Isa Becker: „Auch meine Tochter sollte so lernen!“, schreibt eine Mutter. „Ich hab es aber von Anfang an NICHT unterstützt! Hab jeden Tag die HA gemeinsam mit ihr gemacht und die Lernmethode von DAMALS (FIBEL) angewandt! ! Ja … es war wohl anstrengend u. verwirrend dazu. Aber mit gutem Erfolg.“