悪しき子ども像

「PTA実践事例集」という冊子があります。日本PTA全国協議会が全国の小中学校PTAの活動を審査し、PTAをよりよくする活動事例を掲載したもので、1984年から毎年または隔年で発行されています。



この「まえがき」には毎回のように、否定的な子ども観が羅列されています。

子どもたちの問題行動の多発、暴力行為、学級崩壊、いじめや不登校、社会性や規範意識の欠如、携帯電話やインターネットに絡む問題......

子どもの犯罪や不良化を懸念するものばかりですが、問題は本当に子どもでしょうか。子どもを見る否定的で画一的な枠組みのほうではないでしょうか。

しかしPTAは、「だからこそ学校・家庭・地域社会が協力して子どもを教育しなければならない」と介入を正当化します。

「家庭の危機」「地域社会の喪失」といったもっともらしい言説が、こうした「悪しき子ども像」にリアリティをもたせてきたのです。

そこには「非常時」と「日常」の二つのレトリックがあります。最もわかりやすい「非常時」は戦前や戦時中、つまり「国難」ですが、戦後にもありました。

私の印象に残った「非常時」は、2001年に大阪教育大付属池田小学校に刃物を持った男が侵入し、児童8人が亡くなった事件です。事件後、集団登下校や親たちによる見守りなど、学校の安全が全国的な取り組みになりました。

私が住んでいた地域の学校でも、フェンスに「連れ去り事件発生」とイラスト入りのポスターが貼られるなど、何か事件があるたびにすべての子どもにあてはまるかのように注意喚起されました。事件そのものの恐怖よりも、地域が団結して自衛しなければ子どもが襲われる、と危機感をあおる圧力のほうに違和感を覚えました。

また、少年犯罪が起きると「子どもが襲われるのを防ぐだけでなく、襲う子どもにしないためには」という議論が盛り上がり、それもやはり「地域社会の結びつきが課題」といった結論になるのです。

やがて「非常時」だけでなく「日常」にもその圧力ははたらくようになります。

犯罪や不良化の防止からさらに範囲を広げた「基本的生活習慣や規範意識の欠落」を課題にすることで、すべての子どもの日常に介入しようとする動きです。象徴的なのが、2006年に文部科学省がはじめた「早寝早起き朝ごはん」の国民運動です。

「PTA実践事例集」には、「六時半、みそ汁運動」や「ラジオ体操」「あいさつ運動」などが挙げられています。こうした運動は戦前を想起させもします。

直感的に、PTAがやっているのは広い意味での「国防活動」ではないか、と思ったのです。戦前や戦時中、兵隊として武器を扱うことだけが国防ではなく、統率されて奉仕や修養に励むのも「国難」に立ち向かうためだったわけですから。