A partir de lundi, les classes de la maternelle à la terminale fermeront leurs portes aux 12 millions d’élèves français. Pas question cependant de laisser les jeunes dans l’oisiveté, le ministère de l’Éducation nationale insiste sur la nécessité d’assurer la «continuité pédagogique». Une nouvelle organisation scolaire déjà instaurée en urgence dans les zones «clusters» (Oise, Haut-Rhin, Corse etc.) depuis le début de la semaine.

Que propose concrètement le CNED ?

Cette «continuité» repose essentiellement sur le Centre national d’enseignement à distance (Cned) et sa plateforme numérique «Ma classe à la maison». Scindée en deux volets, elle peut accueillir jusqu’à 15 millions de connexions simultanées. La première partie de la plateforme comporte quatre semaines de cours de la grande section à la terminale. Pour chaque jour, un planning de plusieurs heures, fractionné en plusieurs séances dans différentes matières, est constitué. Certaines leçons, basées sur des notions abordées au premier et au deuxième trimestre, débutent par un test de positionnement afin d’adapter le cours au niveau de l’élève.

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Ce vendredi, un élève de quatrième pouvait ainsi travailler sur la comparaison de nombres rationnels en maths, la découverte du théâtre en français et l’esclavage de l’Afrique aux Antilles en histoire. Les séances de travail sont ponctuées de nombreux exercices interactifs en ligne et de rappels des notions.

Au niveau primaire, plusieurs outils sont mis à disposition des parents : des activités en ligne pour réviser par exemple les familles de mots, des cahiers de bord hebdomadaires présentés sous forme de PDF avec des exercices, mais aussi des livres numériques par matière à télécharger pour travailler des chapitres précis. La deuxième partie de «Ma classe virtuelle» permet également aux enseignants de faire cours aux élèves par visioconférence.

Quelles sont les alternatives dans les endroits déjà bloqués ?

Les enseignants se sont assez naturellement tournés vers les espaces numériques de travail (ENT), permettant déjà habituellement de faire le lien numérique entre la famille et l’établissement. Elèves et enseignants peuvent communiquer par ce biais et échanger des cours ou exercices. A Mulhouse, Djamila, 46 ans, mère au foyer, doit superviser l’apprentissage de ses trois enfants. «Contrairement à la primaire et à la maternelle, pour ma grande en première gestion administration, les choses se sont faites rapidement via l’ENT. Son professeur d’allemand lui a donné un devoir, qu’elle lui a ensuite rendu pour correction.»

Généralisé dans le second degré, ce système ne l’est pas dans le premier, rendant la coordination plus complexe. Chantal (1), directrice d’une école primaire située dans une zone cluster, explique : «Des enseignants ont posté des choses sur le dispositif du Cned mais certains maîtrisent plus ou moins bien l’informatique. Ceux qui utilisaient déjà un blog personnel avec leur classe pour avoir un lien avec les parents ont pu facilement y poster des documents, mais comment instaurer une interactivité ?» Elle déplore : «C’est du bricolage au cas par cas, c’est hallucinant.»

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L’établissement de Nicolas (1), professeur des écoles dans l’Oise, s’est doté d’un ENT. Pour les CM1-CM2, le professeur y dépose le travail à faire et complète avec une session quotidienne d’une heure de classe virtuelle. Un outil déjà proposé sur leur portail académique. Les webcams des élèves sont coupées – «sinon ils jouent avec» – et celle du prof est braquée sur une feuille blanche pour montrer les opérations posées. «On retravaille sur les documents que l’on a mis à disposition des enfants, ils peuvent poser des questions. Ainsi, les enfants comprennent vite l’importance de faire les exercices.»

Dans cette école bien équipée en numérique, où les profs sont tous très au fait de ces nouvelles pratiques, tout comme la plupart des familles, «ça se passe bien mais dans d’autres écoles alentour, c’est parfois compliqué». L’enseignant nuance : «Il faut arrêter de se voiler la face et se dire que quinze jours de classe c’est primordial, certains enfants ne travaillent pas depuis six mois, ce n’est pas ça qui va faire la différence. L’outil ne change pas le rapport à l’école.»

Quels problèmes posent cette nouvelle organisation ?

Comme du côté des enseignants, les familles ne jouent pas non plus à armes égales. Beaucoup s’inquiètent des inégalités induites par cette soudaine délégation de la charge scolaire à la famille. Premier défi : arriver à motiver les enfants à travailler. «Certaines n’ont pas les capacités d’accompagner leurs enfants ou n’ont pas d’ordinateurs, d’accès à Internet. D’autres doivent gérer télétravail, devoirs et garde des enfants. C’est compliqué», ajoute la présidente de la FCPE du Haut-Rhin, Florence Claudepierre. Dans l’école de Chantal, une petite liasse de photocopies a été constituée pour les parents n’ayant pas accès à Internet. Pour les 5% d’élèves dans ce cas, le ministre a promis de proposer «des solutions» grâce au concours des collectivités locales. Le temps d’exposition des plus jeunes aux écrans est aussi à surveiller de près. «Mes enfants ne comprennent pas, d’habitude je limite le temps devant les écrans et là je les mets devant pour les devoirs. Ma fille m’a dit : "Maman ça fait une heure, il faut qu’on arrête." Elle est maligne !» Un vrai challenge.

(1) Le prénom a été changé.