Psychologue, professeur associé à la Faculté des sciences de l’éducation à l’Université Laval et expert dans le domaine de la réussite scolaire, M. Royer espère des gestes concrets depuis longtemps.

Il estime que le ministère est trop souvent frileux lorsqu’il s’agit de prendre des actions pour accroître la réussite scolaire des garçons, et ce bien avant que ces derniers atteignent l’âge d’aller à l’université.

Un féminisme revanchard pourrait, selon lui, expliquer cette retenue.

Il serait pourtant possible d’aider les gars sans nuire aux filles, sans retomber dans les stéréotypes sexistes, et sans recommencer à mettre les filles d’un bord et les gars de l’autre dans les écoles, une approche qui ne tient pas la route scientifiquement.

Le Conseil supérieur de l’éducation réactive en quelque sorte, dans son dernier rapport, le message d’alarme lancé il y a près de 30 ans. Constatant déjà à l’époque une disparité d’accès aux études et de réussite au désavantage des garçons et des hommes, le Conseil y voyait un risque pour la société.

Celui «de souffrir d’un déséquilibre dont elle a déjà souffert. Car au cheminement scolaire et professionnel tronqué des femmes semble devoir succéder celui des hommes. Une société ne peut se payer un tel déséquilibre dans le développement de ses ressources humaines», écrivait-il en 1992 dans un avis intitulé «Les nouvelles populations étudiantes des collèges et des universités : des enseignements à tirer».

La situation ne s’est pas améliorée. Au contraire, l’écart se creuse. Les filles sont plus nombreuses que les gars à entreprendre des études universitaires. Un écart de 16,8 % en faveur des femmes. Le taux de réussite de celles-ci au baccalauréat (82 %) est aussi plus élevé que celui des garçons (76 %).

La disparité de genre, que l’on constate de l’école primaire à l’université, n’est pas la seule identifiée par le Conseil, qui conclut que la démocratisation de l’enseignement universitaire reste un projet inachevé au Québec.

L’organisme note que les hommes sont sous-représentés dans plusieurs secteurs de formation et qu’il subsiste une disparité importante en défaveur de ceux-ci pour le taux d’accès et le taux de diplomation au baccalauréat et à la maîtrise.