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Glaubt ihr wirklich, dass ihr etwas Sinnvolles lernt, wenn ihr eurem Professor dabei zuschaut, wie er euch 100 PowerPoint-Folien vorliest?

Genau diese Frage habe ich letztes Semester 105 Informatikstudenten gestellt.

Ein Bericht in der Zeitschrift „The Conversation“ argumentiert, dass Universitäten PowerPoint verbieten sollten, weil diese Methode zu keinem besonderen Lernerfolg der Studenten führen würde.

Dem stimmte ich voll und ganz zu. Die meisten Universitäten werden diesen guten Rat jedoch sicher ignorieren, denn sie messen ihren Erfolg eher mit Zufriedenheitsumfragen unter Studenten oder an anderen Dingen, als daran, wie viel ihre Studenten tatsächlich lernen.

Was ist falsch an PowerPoint?

Das blinde Vertrauen auf PowerPoint-Folien hat dazu beigetragen, dass für die meisten Studenten das Lesen von Büchern, der Besuch der Vorlesungen, das Verfassen von Notizen sowie die selbstständige Nacharbeitung der Vorlesungsinhalte zu überflüssigen Handlungen geworden sind.

Vorlesungen, die allein auf PowerPoint-Folien basieren, verstärken daher den Mythos, dass sich Studenten auch ohne hunderte Bücher, Artikel und Problemstellungen zu bearbeiten, wichtige Fähigkeiten und wertvolles Wissen aneignen können.

Screenshot/The Conversation

Ein Überblick von verschiedenen Forschungsergebnissen über die Verwendung von PowerPoint zeigt, dass Studenten zwar PowerPoint-Folien in Vorlesungen bevorzugen, diese Methode aber keine besseren Noten erbringt. Etwas zu mögen bedeutet nicht gleichzeitig, dass es auch effektiv ist.

Forschungen, die Lehrmethoden basierend auf PowerPoint mit anderen Lehrmethoden — wie das problemorientierte Lernen, bei dem die Studenten Fähigkeiten zum richtigen Umgang mit realistischen und herausfordernden Problemen erlernen — vergleichen, unterstützen überwiegend die alternativen Methoden.

Aus diesen Gründen ist der Unterricht mit PowerPoint-Folien schlecht:

PowerPoint hält Studenten von komplexen Denkvorgängen ab. Folien ermutigen Professoren dazu, komplexe Themen einzig mithilfe von Stichworten, Schlagworten, abstrakten Daten und zu stark vereinfachten Grafiken sowie Tabellen darzustellen. Sie hindern Studenten daran, komplexe, unklare Situationen ausreichend zu analysieren. Denn es ist nahezu unmöglich, solche Situationen auf PowerPoint-Folien ausreichend darzustellen. Das gibt den Studenten die Illusion von Klarheit und Verständnis, über die sie eigentlich gar nicht verfügen. Die Analyse der Umfragebögen der Studenten hat mir klar gemacht, dass die Vorlesungen für sie wie eine Sammlung von Folien sind, wenn diese mit PowerPoint gehalten wurden. Gute Professoren, die Komplexität und Unklarheit realistisch darstellen, werden kritisiert. Professoren, die Stichworte auf den Folien vermeiden, werden ebenfalls kritisiert. Folien verhindern angemessene Erwartungen. Als ich PowerPoint verwendet habe, haben die Studenten erwartet, dass alle wichtigen Projekte, Tests und Aufgaben auf den Folien ausreichend dargestellt wurden. Warum würde sich irgendein Student die Mühe machen und die Vorlesungen besuchen oder ein Buch zur Hand nehmen, wenn eine gute Note auch durch das gemütliche Lesen von ein paar PowerPoint-Folien zuhause machbar ist?

Universitäten messen falsche Daten

Warum sind PowerPoint-Folien so beliebt, wenn sie doch so schlecht sind?

Universitäten messen das Wohlbefinden ihrer Studenten, aber nicht ihren Lernerfolg. Da sich Organisationen auf diese Daten berufen und Studenten PowerPoint mögen, wird diese Methode weiterhin verwendet — unabhängig von der Effektivität des Unterrichts.

Krankenhäuser zeichnen die Erkrankungsrate und Sterberate auf. Unternehmen achten auf Einnahmen und Gewinn. Regierungen messen die Arbeitslosigkeit und das BIP. Sogar diese Seite misst die Leserzahl, aufgeteilt auf die Artikel und Autoren. Aber Universitäten messen das Lernen nicht.

Prüfungen, Hausarbeiten und Gruppenprojekte spiegeln scheinbar das Wissen oder die Fähigkeiten der Studenten wider. Lernen ist aber die Veränderung des Wissens und das Aneignen von neuen Fähigkeiten — es muss daher über einen bestimmten Zeitraum gemessen werden.

apple universität Missouri School Of Journalism

Wenn wir wirklich versuchen, den Prozess des Lernens zu messen, erhalten wir keine schönen Ergebnisse. US-amerikanische Wissenschaftler haben herausgefunden, dass ein Drittel aller Bachelorstudenten in den USA über vier Jahre keine signifikante Verbesserung im Lernprozess erreicht.

Die Forscher haben die Studenten zu Beginn ihres Studiums, in ihrer Studienverlaufsphase und nach ihrem Abschluss mit dem Collegiate Learning Assessment (Lernbeurteilung an Hochschulen) auf analytische Argumentation, Problemlösung sowie auf Schreibfähigkeiten geprüft.

Jede Universität kann ähnliche Testmethoden einführen, um den Lernprozess der Studenten zu messen. Das würde gründlichere Untersuchungen und bessere Lehrmethoden ermöglichen. Wir wären in der Lage, die Beziehung zwischen PowerPoint und dem Lernerfolg quantitativ zu messen. Wir wären in der Lage, Dutzende Zusammenhänge zu untersuchen und schließlich herauszufinden, welche Methoden helfen und welche nicht.

Leider scheint es, als würden einige wertvolle Lehrmethoden die Zufriedenheit von Studenten verringern und umgekehrt. Solange Universitäten weiterhin die Zufriedenheit und nicht den Lernprozess messen, wird sich die Abwärtsspirale von geringen Erwartungen, weniger harter Arbeit und weniger Lernen fortführen.

Bent Meier Sørensen, Philosophie- und Wirtschaftsprofessor an der Copenhagen Business School. Dieser Artikel wurde ursprünglich in der Zeitschrift „The Conversation“ veröffentlicht. Lest hier den Originalartikel.

(Übersetzt von Pembe Bilir)