La diferencia es exigua, pero los alumnos del programa bilingüe de la Comunidad de Madrid sacan peor nota media en la Evaluación para el Acceso a la Universidad (EvAU) que los que siguen el sistema académico tradicional. La disparidad entre ambos grupos crece sensiblemente cuando se suman las calificaciones del examen equivalente a la antigua Selectividad y las obtenidas en los dos años de Bachillerato.

Los datos figuran en el último informe elaborado por el Consejo Escolar -el órgano superior educativo en el que están representados el Gobierno regional, sindicatos y asociaciones de padres y estudiantiles-, que corresponde al curso 2017-2018. Por contra, los chicos matriculados en la denominada sección bilingüe, es decir, aulas específicas en vez de un centro en su totalidad en las que al menos un tercio del horario lectivo semanal es en inglés, sí que obtienen mejores resultados que el resto.

Hasta ahora la Comunidad de Madrid venía defendiendo que, con carácter general, los alumnos del bilingüismo en colegios públicos y privados concertados sacaban mejores notas que la media. En la última evaluación específica realizada por la Consejería de Educación en 2018 sobre esta iniciativa puesta en marcha en 2004 bajo el mandato de Esperanza Aguirre, la conclusión fue que dicho sistema de aprendizaje «no sólo no perjudica el rendimiento de los alumnos en las materias que se imparten en inglés, sino que mejora incluso en materias que se imparten en español».

Sin embargo, el informe del Consejo Escolar detalla que los resultados no son iguales para aquellos de los inscritos en el programa bilingüe en Secundaria -el 57,3% de los 66.000 que estudian parte de la programación en inglés de un total de 272.000 matriculados-, que se imparte en todas las aulas del centro, y los que lo hacen en la de sección bilingüe -el 42,7% restante-, sólo en algunas clases del centro y con mayor carga lectiva en segunda lengua. En concreto, en la EvAU de 2017 los procedentes de la primera modalidad obtuvieron un 6,54 y los segundos un 6,94, mientras que en la suma con las calificaciones de Bachillerato las notas fueron en un caso de 7,13 y en el otro 7,43.

Por su parte, los alumnos no bilingües obtuvieron un 6,55 en Selectividad y un 7,21 en la calificación final. Las medias del total de los tres grupos de estudiantes fueron, respectivamente, de 6,57 y 7,22.

Diferencias de criterio

«Los alumnos de programa bilingüe en los institutos suelen ser los que en general son académicamente más flojos y los que proceden de sección son los más fuertes», argumenta la directora general de Bilingüismo de la Comunidad de Madrid, Mercedes Marín. «Al disgregar a los alumnos bilingüe de programa y sección la media general se está distorsionando: si en los centros no bilingües tuviéramos la posibilidad de hacer una disociación de algún tipo entre los equivalentes a los alumnos de sección y de programa también habría una diferencia importante», añade.

Según Marín, si se hiciera la media entre ambas modalidades de enseñanza en inglés, «que sería la forma precisa de comparar centros, saldría una media muchísimo más pareja». Asimismo, desvincula estos datos de la intención del Gobierno de Isabel Díaz Ayuso de ir reforzando el estudio de la segunda lengua en la etapa Infantil para en un futuro reducir el número de horas en los niveles superiores.

«La idea se debe a los estudios que hemos hecho y a los proyectos piloto que se han llevado a cabo en la Comunidad de Madrid que demuestran que en la adquisición de la segunda lengua en los niños cuanto más temprana es la exposición su capacidad de aprendizaje es mayor (...). Cuando veamos esos resultados nos va a permitir reformular la carga lectiva idónea para los alumnos que lleguen a Secundaria», puntualiza la directora general de Bilingüismo.

El informe del Consejo Escolar indica que los alumnos de programa bilingüe sacaron las peores notas en el conjunto de la EvAU y de Bachillerato tanto en la rama de Artes -6,65-, como en las de Ciencias -7,26- y Humanidades y Ciencias Sociales -6,88-. Las mismas notas en el grupo de los no bilingües fueron, respectivamente, 6,75, 7,47 y 6,89, mientras que los bilingües de sección sacaron 6,78, 7,58 y 7,16.

CCOO pide un moratoria

En la Federación de Enseñanza de CCOO de Madrid defienden que se disgreguen los datos, porque evalúan «niveles de competencia lingüística distinta» entre programa y sección. «Otra cosa es que no les gusten a los políticos, porque es una apuesta que se ha politizado hasta el extremo», denuncia su secretaria general, Isabel Galvín.

A su juicio, especialmente relevante es que los alumnos bilingües de programa sacaran de media en Inglés un 7,05 en la EvAU, mientras que los no bilingües -que sólo tiene tres o cuatro horas semanales de lengua extranjera- obtuvieron un 6,85. Además, advierte que «existe una preocupación entre los profesores de los centros por la pérdida de adquisición de competencias en la lengua materna que afectan a la comprensión, al léxico y a la capacidad de expresión tanto hablada como escrita» y que «expulsa» a los alumnos con menos posibilidades económicos.

«Los resultados son demoledores, habría que darle otra perspectiva», defiende Galvín. Por eso desde el sindicato mayoritario del sector propone «una moratoria consensuada» en la aplicación del bilingüismo para evaluar estos primeros 14 años de aplicación y analizar los posibles márgenes de mejora.

Asimismo, instan a la Consejería de Educación a que publique los datos del Informe PISA desglosados de por centros bilingües y no bilingües y que «deje de esconder la realidad debajo de la alfombra».

Modalidades

En la modalidad del programa bilingüe los participantes reciben cinco horas semanales de inglés y en esa misma lengua se les imparte al menos una de las siguientes asignaturas: Educación Física, Educación Plástica y Visual, Música o Educación para la Ciudadanía. «También podrá impartirse en inglés la asignatura de Tecnologías si el nivel lingüístico de los alumnos lo permite», señalan en Educación.

En el caso de la sección bilingüe, los estudiantes reciben cinco horas de nivel avanzado de inglés, «cuyos contenidos versan sobre lengua y literatura de países anglosajones». Además, con carácter obligatorio en Primero y en Segundo cursan en este idioma Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza y en tercero y cuarto Ciencias Sociales y Biología y Geología, además de la tutoría que también es obligatoria en inglés.

«En cuarto curso los centros han de asegurar también la impartición de una asignatura más en inglés, que puede ser elegida en cada uno de los intinerarios. Dependiendo de la disponibilidad del profesorado habilitado en el centro se impartirá en inglés cualquier otra asignatura excepto Matemáticas, Lengua Castellana, Literatura y segunda lengua extranjera», precisan en Educación. Es decir, los alumnos de sección bilingüe reciben entre el 30% y el 50% de los contenidos académicos en inglés.