Eine Sonderauswertung der OECD-Schulleistungsstudie PISA zeigt, dass Zuwandererkinder häufiger das Gefühl haben, in der Schule nicht dazuzugehören. Auch sind sie mit ihrem Leben als Schüler insgesamt unzufriedener.

Korrespondent in Brüssel

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Migranten an Schulen

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Die Schulklassen hierzulande haben sich in den vergangenen Jahrzehnten stark verändert: Kinder mit Migrationshintergrund machen inzwischen einen großen Teil der Schülerinnen und Schüler hierzulande aus. Wie schwer es diese Kinder und Jugendlichen an deutschen Schulen haben, zeigt jetzt erneut eine Studie der OECD.

Die Organisation, ein Forum überwiegend wohlhabender Industrieländer, hat untersucht, wie gut die Schulen in ihren 35 Mitgliedsländern Migrantenkinder unterstützen. Die Ergebnisse sind wenig schmeichelhaft für Deutschland: Demnach klafft hierzulande zwischen den schulischen Leistungen von Kindern mit deutschen Eltern und Migrantenkindern eine Lücke, die weitaus größer ist als in anderen reichen Ländern.

Zu diesem Ergebnis kamen Forscher nach einer Sonderauswertung der Pisa-Untersuchungen, mit denen in vielen Ländern regelmäßig die akademischen Fähigkeiten von 15-Jährigen abgefragt werden. In Deutschland schneiden demnach Schüler mit Migrationshintergrund in den drei Pisa-Kategorien Lesen, Rechnen und naturwissenschaftliches Grundverständnis überaus schlecht ab.

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Gut 54 Prozent der 15-Jährigen, die Migranten der ersten Generation sind, erzielen demnach nur schwache Leistungen; können beispielsweise nur auf dem Grundschulniveau rechnen. Zum Vergleich: Unter den Schülern ohne ausländische Wurzeln liegt der Anteil bei gut 17 Prozent – ein Unterschied von beinahe 37 Prozentpunkten.

Seit 2015 mehr Schüler mit Migrationshintergrund

Das Verhältnis ist ein international bemerkenswert schlechter Wert: Im Schnitt der OECD-Länder liegt die Differenz bei nur knapp 24 Prozentpunkten. Andere Länder, in denen sich die Schere zwischen einheimischen Kindern und Migrantennachwuchs ebenfalls besonders weit öffnet, sind unter anderem Österreich, Belgien, Dänemark, Frankreich und Finnland – in dem nordischen Land ist der Unterschied ganz besonders groß.

Quelle: Infografik Die Welt

Diese Ergebnisse sind für das deutsche Bildungssystem umso alarmierender, weil Kinder mit Migrationshintergrund hierzulande inzwischen eine große Gruppe stellen: Im Jahr 2015, dem Jahr, in dem die Daten für die OECD-Untersuchung gesammelt wurden, hatten gut 28 Prozent der 15-jährigen Schülerinnen und Schüler Migrationshintergrund. Seitdem ist der Anteil weiter gewachsen.

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Knapp die Hälfte dieser Schüler mit Migrationshintergrund waren 2015 Migranten zweiter Generation: Sie selbst sind im Inland geboren; beide Elternteile kamen aber aus dem Ausland nach Deutschland. In kaum einem anderen OECD-Land ist diese Gruppe unter den Schülern mit Migrationshintergrund stärker vertreten. Sehr viel kleiner war die Gruppe der Migranten erster Generation, die selbst im Ausland geboren wurden und nach Deutschland gekommen sind: Sie machten nur gut 13 Prozent aller Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund aus.

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Der Anteil an Schülern, von denen nur ein Elternteil im Ausland geboren wurde, der andere aber aus Deutschland stammt, ist mit gut einem Drittel ebenfalls hoch. Allerdings: Verglichen mit anderen Ländern, ist dieser Anteil vergleichsweise klein. Das könnte ein Grund sein, warum Deutschland im internationalen Vergleich relativ schlecht abschneidet.

Gründe sind schwer zu finden

Anders als in vielen anderen OECD-Ländern sind die Unterschiede zwischen den verschiedenen Herkunftsländern in Deutschland gering. Das zeigt ein Vergleich zahlenmäßig großer Gruppen: So haben Schüler, die in der Türkei geboren wurden, ein ähnlich hohes Risiko für Leistungsschwächen wie Schüler, die aus Polen nach Deutschland gekommen sind. Das Gleiche gilt für Migranten zweiter Generation aus Italien und der Türkei – auch ihre Ergebnisse bei dem Pisa-Test sind vergleichbar.

Quelle: Infografik Die Welt

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Der Vergleich zeigt allerdings erstaunlich große Unterschiede bei den Schülern mit polnischen Wurzeln: Schüler, die hierzulande als Kinder polnischer Eltern geboren wurden, schneiden in der Schule sogar besser ab als Gleichaltrige mit deutschen Eltern.

Gründe für das besonders schlechte Abschneiden der Migrantenkinder hierzulande zu finden sei schwierig, heißt es in der Untersuchung. Einige Erklärungen finden die OECD-Forscher allerdings doch: Zum Teil erklären sie sich den hohen Anteil an leistungsschwachen Schülern unter den Migrantenkindern durch das vergleichsweise niedrige Bildungsniveau der Eltern und die wirtschaftlichen und sozialen Verhältnisse, in denen die Schüler aufwachsen.

Quelle: Infografik Die Welt

Die Forscher haben versucht, mit statistischen Methoden einheimische Jugendliche und Schüler mit Migrationshintergrund aus ähnlichen wirtschaftlichen Verhältnissen zu vergleichen. Das Ergebnis: Ohne den Einfluss der wirtschaftlichen Verhältnisse schrumpft die Kluft zwischen Migrantenkindern und einheimischen Schülern, auch wenn sie keinesfalls verschwindet. Selbst wenn man den sozialen Hintergrund der Eltern berücksichtigt, ist der Anteil der Schüler mit Leistungsschwächen unter Migranten noch immer deutlich größer als unter Schülern ohne ausländische Wurzeln.

Große Probleme mit der Sprache

Die wirtschaftlichen Verhältnisse spielen also eine Rolle, sie können die Unterschiede allerdings nur teilweise erklären. In anderen Ländern hat die wirtschaftliche Situation des Elternhauses allerdings überaus starken Einfluss auf die schulische Leistung der Kinder: In den USA sind bei ähnlichen wirtschaftlichen Verhältnissen die Leistungsunterschiede zwischen einheimischen Schülern und Migrantenkindern nicht mehr statistisch relevant.

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Ein weiterer Faktor, der die große Leistungskluft hierzulande erklären könnte, sind Schwierigkeiten mit der Sprache: So spricht mit knapp 80 Prozent ein vergleichsweise hoher Anteil der Migranten erster Generation zu Hause kein Deutsch. Im OECD-Schnitt sind es dagegen nur rund 60 Prozent, die in der Familie nicht die Unterrichtssprache sprechen. Betrachtet man die Migranten zweiter Generation hierzulande sind es immerhin noch 50 Prozent, die zu Hause eine andere Sprache sprechen als in der Schule, verglichen mit dem OECD-Schnitt von gut 40 Prozent.

Und welche Sprache zu Hause gesprochen wird, hat einen dramatischen Effekt auf die schulischen Leistungen; auch das zeigt die Untersuchung: Sprechen Migrantenkinder in der Familie Deutsch, schrumpft die Leistungskluft zwischen einheimischen Jugendlichen und Schülern mit ausländischen Wurzeln auf weniger als die Hälfte ihrer ursprünglichen Größe. Weil Daten zu diesem Teilaspekt der Untersuchung nicht für alle teilnehmenden Schüler vorliegen, sind die Werte mit denen der Gesamtauswertung allerdings nicht vergleichbar.

Gibt es genug Kapazitäten?

Angesichts dieser Ergebnisse fordert die OECD denn auch, dass Lehrer und Schulen stärker als bisher Rücksicht auf Migrantenkinder nehmen: Bereits sehr früh Sprachniveau und andere Fertigkeiten zu bewerten sei sehr wichtig, schreiben die Forscher.

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Wichtig ist aus Sicht der Bildungsforscher außerdem, dass Schulen und Lehrer die Defizite der Kinder gezielt angingen, beispielsweise mit zusätzlichen Sprachkursen und mit Aktivitäten außerhalb der Unterrichtszeit wie Hausaufgabenbetreuung. Wichtig sei auch, die Eltern einzubinden. Ob die Lehrkräfte und Schulen überall die Kapazitäten dafür haben, ist allerdings unklar.

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An der Motivation der Schüler liegen die Leistungsunterschiede übrigens nicht; auch das stellen die Forscher fest: Auch wenn jugendliche Migranten der ersten Generation eher das Gefühl haben, in der Schule nicht dazuzugehören und häufiger als einheimische Jugendliche über Ängste klagen, die mit der Schule zusammenhängen, bleibt der Lernwille doch hoch: Die befragten 15-Jährigen sind demnach in der Schule deutlich motivierter als Gleichaltrige ohne ausländische Wurzeln.