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15.21.17 (horario). Operador: Buenas tardes. ¿En qué la podemos ayudar?

15.21.42. Interesada: Quiero saber si hacen trabajos prácticos para escuelas secundarias.

15.21.55. Operador: Sí, los hacemos. Para cotizar debe enviar los trabajos a nuestro correo xxx@hotmail.com.

15.22.36. Interesada: ¿Qué trabajos envío?

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15.23.01. Operador: Los que quiera que coticemos.

15.23.35. Interesada: ¿Tengo que enviar el tema del trabajo, la extensión y ustedes lo hacen? ¿O ustedes lo corrigen y lo mejoran?

15.23.59. Operador: Nosotros lo hacemos.

15.24.45. Interesada: ¿Pero lo hacen como si fuera del nivel de un chico de 13 años?

15.24.59. Operador: Correcto, se trata de que nadie se dé cuenta.

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15.25.27. Interesada: ¿Con cuánto tiempo de anticipación hay que enviarlo?

15.25.46. Operador: 5 días.

La conversación anterior, vía chat , se produjo entre una madre interesada en contratar servicios de redacción de un trabajo práctico para un chico de segundo año del secundario y el asesor de uno de los sitios de Internet que ofrecen la elaboración de tesis, tesinas, monografías y todo tipo de investigaciones para estudiantes de nivel medio y superior.

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La charla concluyó con un correo electrónico con las precisiones de costos y modos de pago: 900 pesos y cinco días de plazo, con tarjeta de crédito y en dos cuotas.

Según a quién se lo encargue, un trabajo como el que solicitó esta madre, sobre la presencia de los jesuitas en Córdoba, puede costar de 350 a 900 pesos. También se consiguen por menos, como el de una maestra del interior de la provincia que cobra 60 o 70 pesos “pasado a computadora, prolijo y de cinco carillas”.

En este caso, un borrador manuscrito cuesta 50 pesos. “Hago investigaciones, trabajos prácticos, telones de actos, dibujos grandes, redacción de glosas. Si necesita ilustraciones, las incluyo. Me adapto a lo que piden. En dos o tres días, los trabajos están listos”, comentó.

Los principales “clientes” son alumnos de colegios privados que quieren levantar notas. Concurren a maestras particulares y les pagan por los trabajos que ellos deberían hacer.

“A mí no me parece ético hacerles las investigaciones, pero los padres me dicen: ‘Pago lo que sea, pero quiero que pase de año’”, explica una profesora de Lengua, desbordada por la demanda.

En los sitios de Internet, los costos son mayores. Un trabajo de 900 pesos se puede abonar en dos cuotas de 450. “La primera cuota se cancela una vez que usted reciba el primer adelanto de nosotros. La segunda se paga contra entrega del proyecto finalizado”, explicaron en un correo electrónico. Se paga a través de Western Union o con tarjeta. “Como puede observar, la primera cuota se paga cuando usted reciba el primer adelanto. Esto es la mayor garantía para usted de nuestra seriedad y calidad del trabajo que le vamos a entregar”, indicaron.

En otro sitio, informaron que cuentan con más de 70 asesores en todas las áreas, garantizaron que los trabajos son originales e informaron que son realizados por profesores jubilados. Pero se excusaron de hablar con este diario por “cuestiones de confidencialidad”.

“Estuve averiguando por Internet para que me hicieran un trabajo sobre ecosistemas, pero me salía carísimo. Se lo encargué a una maestra de mi barrio que me cobró 250 pesos. Sé que no está bien, pero estoy segura de que se va a sacar una buena nota”, aseguró Vanesa, mamá de un alumno de primer año.

El camino más fácil

“La escuela no articula estrategias adecuadas. Se sigue con clases expositivas y los chicos no tienen entrenamiento. Pueden tener competencias lingüísticas, pero no pueden hacer inferencias. Los padres se desesperan, les hacen hacer el trabajo, lo pagan y zafan, pero el conocimiento queda hueco”, explica José Luis Lázaro, profesor de Lengua.

Los alumnos de colegios privados son quienes pueden pagar por el trabajo que ellos deberían realizar; los de escuelas públicas, en ocasiones, piden ayuda a profesores “amigos”, que les realizan las actividades gratis, de manera casi clandestina. Los chicos también hacen trabajos para sus compañeros y los cobran a precios accesibles.

“En las dos escuelas públicas donde trabajo, no conozco que los alumnos paguen para que les hagan sus trabajos, pues, básicamente, no tienen dinero para algo así. Se llevan las materias y listo”, explica Ernesto José Salas, profesor de Teatro.

En una de estas escuelas, la docente de Dibujo (arquitecta de profesión) se queja de que los chicos no llevan los trabajos, mientras que otra colega compra de su bolsillo el material y lo lleva a clase para que cumplan con las tareas.

“Hay una ruptura con la cultura del conocimiento. Los chicos creen que la escuela no les sirve de nada y buscan los caminos más fáciles para aprobar. En general, no piensan en la importancia de aprender”, asegura Claudia Palma, profesora de Biología.

Un docente de una escuela pública comentó que, ante la presencia de dos practicantes, en un cuarto año, de 35 alumnos y con cinco ausentes, 20 trabajan mientras otros 10 estaban “tirados durmiendo o contestando mensajes por el ‘celu’, mientras una pareja en un rincón tenía su propia historia”.

“Si parás la clase para pedir que te entreguen un ‘celu’ o una netbook , es dar pie para que se enojen o no quieran hacer nada. Es como la teoría del mal menor”, aseguró el profesor.

“Tengo una alumna de sexto que vino a tres clases en todo el año. Antes de que terminara el primer trimestre me reuní con el padre para que hablara con ella y concurriera. No varió en nada. En el segundo trimestre, vino a un ensayo de teatro y no apareció más”, relató.

Los docentes coinciden en que a la mayoría de los alumnos les cuesta argumentar. No tienen práctica. “Se presupone que los chicos saben algunas cosas relacionadas con la lectura y la escritura, pero en realidad no lo saben. Los docentes naufragamos en el desarrollo de estrategias”, concluyó Lázaro.

Edición Impresa El texto original de este artículo fue publicado el 16/09/2013 en nuestra edición impresa.