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El modelo educativo se han convertido en los últimos meses en uno de los focos de ataques por parte del Estado español. Las maestras y el resto de docentes han visto cómo se las acusaba de adoctrinar a los alumnos por el hecho de abrir determinados debates durante el horario lectivo. Incluso se ha cuestionado el modelo de éxito de la inmersión lingüística. Y todo, en el marco de la aplicación del artículo 155 de la Constitución española por parte del gobierno de Mariano Rajoy. Analizamos la situación actual con Ramon Font, portavoz de USTEC-STEs, sindicato mayoritario en el ámbito de la enseñanza. Recientemente, Font ha sido denunciado por la asociación Hablemos Español para decir que el profesorado «no dará clases en castellano» y «no se renunciará a hablar de política en los centros educativos«. Lo acusan de incitación a la sedición y delito de odio.

La pedagoga Rosa Sensat decía: “No nos preocupemos ni por las lecciones ni por los libros. La primera cosa es aprender a vivir”. Viendo el contexto actual, la escuela catalana está con condiciones de cumplir esta máxima?

Es un objetivo. Para nosotros lo más importante en la vida son las relaciones personales. Si estas relaciones no se cuidan seremos unos desgraciados, por eso antes de que formar a través de la instrucción, lo que intentamos es que los niños sean felices.

La voluntad de trabajar los vínculos emocionales y el sentido crítico en las aulas ha sido el detonante para que se acuse las maestras y educadoras de adoctrinar?

Ahora es un momento importante porque lo que está sucediendo actualmente no se había dado desde la dictadura. Ciertamente, hemos percibido que hay gente que empieza a reprimirse y a autocensurarse y estamos trabajando para que esto no sea así, y cada cual continúe haciendo su trabajo como lo estaba haciendo. En algunos casos han llegado instrucciones no escritas desde las direcciones de los centros marcando ciertas líneas de trabajo y por eso hemos pedido, al Departament, que se sea muy claro con la libertad de cátedra y se pueda fomentar el espíritu crítico, que es una de las características de nuestra educación.

Qué iniciativas habéis promovido en las clases para poder trabajar en esta dirección?

Hemos fomentado debates, el contraste de opiniones e ideas, que se investigue, se busque información y que cada cual haga posteriormente un juicio de las cosas y se cree su ideología. Cada persona se la tiene que ir conformando libremente y, para hacer este proceso, tiene que estar informada y la información se tiene que poder transmitir con libertad.

Qué se puede hacer desde fuera del mundo educativo para preservar estos principios?

El profesorado tiene que recibir mucho apoyo de la sociedad porque si se instala en las aulas una autocensura que perdura en el tiempo, el resultado sería muy negativo. Las dudas se tienen que desvanecer y en las escuelas se tiene que seguir hablando de actualidad y de política. Siempre se nos ha dicho que tenemos que llevar el diario a las clases y comentarlo de manera crítica. Imagínate como iban las páginas del 1 de octubre aquella semana! Si no se puede hablar es un problema y una oportunidad que se pierde, puesto que la cobertura mediática ayuda al hecho de que los niños tengan interés por un tema concreto. Ahora mismo, con unas elecciones convocadas por el 21 de diciembre, es un buen momento para trabajar lo que son los sistemas políticos y el funcionamiento de unos comicios, por ejemplo.

Parece pero que en el contexto actual no se pueden tratar ciertos temas. Ocho docentes de la Seu d’Urgell han sido investigadas por presuntos delitos de incitación al odio, precisamente por comentar las consecuencias de la votación y la actuación policial del 1 de octubre. Las alumnas de las familias denunciantes tienen nueve años. A partir de qué edad el alumnado puede hacer razonamientos complejos como el que implica un debate de estas características?

Todo se tiene que introducir en función del estado de maduración de los niños y no se puede introducir del mismo modo un debate con niños que con adolescentes. Recuerdo el 24 de febrero del 1981, hacía cuarto de primaria y fue al día siguiente del 23-F. Recuerdo el debate, los términos del debate y cómo se hablaba cómo si fuera ayer, y agradezco mucho que aquel maestro hablara del golpe de estado con niños de familias muy diversas, a pesar de no saber como acabaría y ser consciente de que se lo estaba jugando. Nosotros entendíamos lo que nos estaba diciendo y transmitíamos nuestras inquietudes. Cada niño tiene unos intereses que no son iguales que los del resto, y a unos les gustan las máquinas, a otras las plantas y a otras la política. Yo con 10 años quería ser socialista.

Teniendo en cuenta la compresión de los contenidos de las asignaturas, es sencillo encontrar un rato para los debates y las dinámicas alternativas o el profesorado tiene que hacer equilibrios con el tiempo?

A mí a veces me han preguntado con mala intención: “Tú hablas de política en clase?” y mi respuesta ha sido: “Siempre”. Hagas lo que hagas, al menos en mi caso, en el ámbito de las ciencias sociales, siempre estás hablando de política, puesto que, si hablas de los egipcios también hablas de política.

Cuál consideras que es la mejor manera de introducir en las más pequeñas al pensamiento crítico?

Creo que si el debate de la metodología se sectaritza, irá bien a unas y a otros no. Cuando entras en una clase de ESO, te encuentras a treinta alumnos y seguro que tienen necesidades diferentes. Si vas cambiando de método, te adaptas más a todo el mundo, potenciando siempre, eso sí, la parte emocional.

El sistema educativo es consciente de la necesidad de adaptación de los contenidos en función del alumnado?

Tenemos la conciencia, pero no los recursos. A veces los discursos son muy bonitos, pero sin dinero, que es lo que pasa en nuestro sistema desde hace muchos años, es muy complicado atender. Se está hablando mucho de la escuela inclusiva y se ha hecho un decreto. La iniciativa busca que todo el mundo pueda estar en el aula y que no hagan falta centros de educación especial, pero sin doblar o triplicar los recursos que tenemos ahora es un brindis al sol.

Aún así, el Gobierno catalán ha considerado reiteradamente que las cifras de la escuela catalana se encuentran niveladas con las otros territorios.

A veces, se nos engaña comparándonos con otros países. Aunque Finlandia tenga en secundaria unas ratios similares a las catalanas, las alumnas hacen 20 horas de clase a la semana y aquí, 30, un 50% más, pero los maestros somos los mismos. Es evidente que si tú atiendes a 700 alumnos durante 20 horas, no representa la misma intensidad de trabajo que si atiendes a 700 en 30. Son dos horas más diarias y esto se nota.

Hablando del contexto internacional, con datos del 2012, la Unión Europea destinaba el 5,26% del PIB a la educación. Esta cifra los últimos años ha ido a la baja. En el caso catalán, los presupuestos del 2017 recogían una partida de 4.821,14 millones de euros. Si en líneas generales todas las cuentas van a la baja, por donde pasa la supervivencia del modelo?

Es un problema grave porque con la intervención por parte del Gobierno español, el Ministerio nos está diciendo que los presupuestos en educación y sanidad bajarán. Cataluña destina el 2,14% del PIB y es casi un tercio del que marca la ley de educación de Cataluña. Nos quieren hacer estar en un lugar que por inversión no nos corresponde y está más que comprobado que si el sistema se ha mantenido, ha sido por el sobreesfuerzo que han hecho las docentes y otras trabajadoras.

Hoy en día, sin embargo, con el Parlamento y el Gobierno suspendidos y cesados, con quien se mantiene una interlocución para poder trabajar para conseguir mejoras?

No queremos reuniones ni con el ministro ni con los cargos del Ministerio. Nosotros estamos manteniendo los contactos normales con las mesas de trabajo, porque con la consellera Clara Ponsatí tampoco nos veíamos cada día. Seguimos tratando con las mismas personas que son el último reducto de las administraciones propias de la Generalitat. Aún así es evidente que el artículo 155 se está notando, y decisiones que antes se tomaban desde aquí ahora se tienen que pedir a Madrid. No es burocracia, es burocracia y media. Se trata de un barco que funciona: nosotros somos funcionarios en el sentido más estricto del término, y por eso la máquina sigue en marcha. No obstante, no hay una dirección política y no se pueden poner en marcha proyectos. Aunque nosotros no estuviéramos nada de acuerdo con el trazado que se estaba dibujando desde hace muchos años en la enseñanza, como mínimo había un rumbo. Ahora todo es conseguir que las escuelas abran cada día.

Pendientes de si se conformará un nuevo gobierno a partir del 22 de diciembre y de si se mantendrá la aplicación del artículo 155, como afrontáis los meses próximos?

Serán muy duros porque el 31 de enero de este año nosotros firmamos un acuerdo con el Departament que hizo posible que hubiera 4.714 docentes más en plantilla desde septiembre pasado. El acuerdo establecía que, en función del presupuesto del 2018 y del 2019, esta tendencia seguiría así porque todavía no se han revertido los recortes ni se han logrado las cifras que teníamos el 2010.

Más allá de las condiciones laborales y la calidad de la enseñanza a las aulas, el catalán se encuentra también en peligro?

Sí. Con la sentencia del Estatut del Tribunal Constitucional del 2006, se abrió una caja que estaba cerrada y que era el tema de la inmersión lingüística. Cuestionar la concepción de la lengua en el Estatut supuso que empezaran a salir sentencias del Tribunal Superior de Justicia de Cataluña diciendo que si un niño pedía ser escolarizado en castellano, el 25% de las asignaturas tenían que ser en castellano para todo el grupo. Este fenómeno ha sido muy minoritario, pero ahora el Gobierno español tiene el control a través del artículo 155. De hecho, ellos saben que esto es un campo minado. Y nunca había sentido a hablar a Rajoy con tan poca prepotencia de un tema, como de este. El otro día hablaba en una radio española e iba mucho cuidado. Decía que era un tema que se tiene que consensuar muy bien, respetando siempre los derechos de todo el mundo. Parecía que se hacía pequeño cuando lo explicaba. En el tema de la lengua, saben que hay consensos muy grandes en Cataluña, que van más allá del soberanismo. El PSC y su mundo se tiene que apoyar en este consenso, puesto que a pesar de ser partidarios del 155, recientemente han votado en contra del control de la inspección y la intervención de la lengua. El Gobierno podría utilizar el 155 para hacer un pucherazo en el sistema educativo e intentar que hubiera líneas en castellano, como pasa en el País Valenciano o en Euskadi.

Así, la respuesta histórica en cuanto a la protección de la lengua en Cataluña ha sido la correcta?

Nosotros somos muy críticos con toda la política educativa de los departaments, no sólo con Convergència sino también con los tripartitos y la etapa convergente anterior, pero creemos que la política educativa de la lengua es la que se ha hecho mejor, porque ha garantizado que todo el mundo con 16 años sepa hablar catalán y castellano y sea libre de hablar lo que quiera. De hecho, Inés Arrimadas es la jefa de la oposición al Parlamento porque vino a Cataluña hace seis años y aprendió catalán. Los recursos que tiene y no tiene una familia del Rif, le ha permitido ocupar el cargo que ocupa. Para nosotros la manera de garantizar igualdad y cohesión social es haciendo que las alumnas sepan hablar catalán y castellano y puedan escoger. Esto está en peligro por lo que dicen, escriben e intentan. Pienso que se están empezando a mezclar ingredientes que llevaron a una lucha muy fuerte en las Islas Baleares en el 2013.

Cuáles son?

La represión al profesorado, con denuncias a fiscalía y declaraciones ante la Guardia Civil, y la represión a los símbolos, que en el caso de las Islas Baleares se prohibía exhibir símbolos con el lazo de enlazados por la lengua. Ahora, en Cataluña, Sociedad Civil Catalana esta pidiendo a la ciudadanía que denuncie ciertas pancartas. De hecho, este fin de semana se ha retirado una en Terrassa que decía “Democracia”. La tercera en las Islas Baleares fue el Tratamiento Integrado de Lenguas (TIL) a favor del trilingüisme para poderse cargarse el mallorquín. Aquí se está diciendo que van en contra de la inmersión lingüística. Si todo esto se va cociendo la represión también va en aumento y se materializa.

De todos modos alguien podría pensar que siendo el catalán la lengua vehicular en el país se está privando al alumnado y a sus familias de escoger la lengua que los quieren para su formación. Qué los dirías?

Yo hablo castellano con mi madre y mis hermanas y nunca le hablaré en castellano a una aluma porque creo que no le haría ningún favor. Estaría haciendo que no conozca una lengua que más allá de ser importante le dará cohesión social e igual de oportunidades. El formulario que está enviando Sociedad Civil Catalana tiene el objetivo de denunciar a las docentes catalanas y castigar el hecho de colgar pancartas de Som Escola que dicen “Democrática, Cohesionadora y Catalana”. Hubo represión con tres directoras expedientadas y ahora en Cataluña empieza a haber denuncias que no se han materializado pero que pueden hacer pensar que quieren que haya represión. Si atacan la lengua catalana y hay represión creo que se darán las condiciones que se dieron en las Islas y habrá una lucha contra las docentes pero también que la gente se vuelque a apoyar al profesorado. Ahora es el momento de cuidar a las docentes y la escuela porque si nos tocan la escuela, será un desastre. Tampoco las podemos dejar solas porque si no entra el miedo de la autorepresión.

El profesorado de la escuela pública y el de la concertada y privada tienen las mismas facilidades a la vez de poder abrir un debate de estas características?

Todo el profesorado está amparado por la libertad de cátedra y por lo tanto, se tendría que poder hacer en todas partes. A veces se ha trivializado sobre la libertad de cátedra y ahora entendemos por qué la incluyeron en la Constitución, saliendo de una dictadura. Yo no tengo que tratar el 1 de octubre del mismo modo que la maestra de la clase de al lado, porque esto es la libertad de cátedra. Seguro que habrá a unas familias que les gustará más como lo hace la compañera y a otras como lo hago yo, pero, por ejemplo, cuando un cirujano entra en un quirófano, no entra toda la familia de la paciente a decirle corta por aquí o corta por allá. Se tiene que dar pie a que la comunidad educativa participe, pero al final quién está en el aula con las alumnas es la maestra. Ha habido denuncias en centros públicos y concertados, de hecho, en la Seu d’Urgell mismo había dos públicas y una concertada denunciadas. De hecho, todas las denuncias sólo son para atemorizarnos y dejemos de hacer el que estamos haciendo.

Cuál es la clave de bóveda pues?

Se tiene que preservar el derecho del alumnado a la educación porque sin libertad tanto la transmisión como la recepción de valores se desvirtúa mucho. Pierde mucha espontaneidad y si no se puede hablar, volveremos a las cavernas de la dictadura.

Hace unos días hiciste unos parlamentos donde decías que seguiríais educando en el sentido crítico, porque era vuestra tarea. Esto seguirá así pase lo que pase?

Cada cual tiene que hacer lo que le dicta su conciencia, pero ya te digo que en mi caso seguirá siendo así. Tengo una licencia sindical, pero cuando vuelva a las aulas seguiré haciendo lo que he hecho siempre, aunque el 155 dure quince años. Si por eso me tienen que echar, que lo hagan, pero entonces no será un despido, sino una purga de maestras. Porque adoctrinar es transmitir al alumnado lo que te dicta el poder que transmitas. El franquismo tenía la Formación del EspírituNacional y ahora Albert Rivera quiere que enseñemos la Constitución y para de contar. Esto ni es cultura, ni riqueza intelectual, ni democracia.

«Adoctrinar és transmetre a l’alumnat el que et dicta el poder»

En un moment d’atacs constants al model educatiu català, entrevistem Ramon Font, portaveu del sindicat majoritari en l’àmbit de l’ensenyament, USTEC-STEs, que recentment ha estat denunciat per l’Associació Hablemos Español

El model educatiu s’han convertit en els últims mesos en un dels focus d’atacs per part de l’Estat espanyol. Les mestres i la resta de docents han vist com se les acusava d’adoctrinar als alumnes pel fet d’obrir determinats debats durant l’horari lectiu. Fins i tot s’ha qüestionat el model d’èxit de la immersió lingüística. I tot, en el marc de l’aplicació de l’article 155 de la Constitució espanyola per part del govern de Mariano Rajoy. Analitzem la situació actual amb Ramon Font, portaveu d’USTEC-STEs, sindicat majoritari en l’àmbit de l’ensenyament. Recentment, Font ha estat denunciat per l’associació Hablemos Español per dir que el professorat «no donarà classes en castellà» i «no es renunciarà a parlar de política als centres educatius». L’acusen d’incitació a la sedició i delicte d’odi.

La pedagoga Rosa Sensat deia: “No ens preocupem ni per les lliçons ni pels llibres. La primera cosa és aprendre a viure”. Veient context actual, l’escola catalana està amb condicions de complir aquesta màxima?

És un objectiu. Per a nosaltres el més important a la vida són les relacions personals. Si aquestes relacions no es cuiden serem uns desgraciats, per això abans que formar a través de la instrucció, el que intentem és que els infants siguin feliços.

La voluntat de treballar els vincles emocionals i el sentit crític a les aules ha estat el detonant perquè s’acusi les mestres i educadores d’adoctrinar?

«Hem percebut gent que comença a reprimir-se i a autocensurar-se. I en alguns casos han arribat instruccions no escrites des de les direccions dels centres marcant certes línies de treball»

Ara és un moment important perquè el que està succeint actualment no s’havia donat des de la dictadura. Certament, hem percebut gent que comença a reprimir-se i a autocensurar-se i estem treballant perquè això no sigui així, i cadascú continuï fent la seva feina com l’estava fent. En alguns casos han arribat instruccions no escrites des de les direccions dels centres marcant certes línies de treball i per això hem demanat, amb el Departament, que se sigui molt clar amb la llibertat de càtedra i es pugui fomentar l’esperit crític, que és una de les característiques de la nostra educació.

Quines iniciatives heu promogut a les classes per poder treballar en aquesta direcció?

Hem fomentat debats, el contrast d’opinions i idees, que s’investigui, es busqui informació i que cadascú faci posteriorment un judici de les coses i es creï la seva ideologia. Cada persona se l’ha d’anar conformant lliurement i, per fer aquest procés, ha d’estar informada i la informació s’ha de poder transmetre amb llibertat.

Què es pot fer des de fora del món educatiu per preservar aquests principis?

«Els dubtes s’han d’esvair i a les escoles s’ha de seguir parlant d’actualitat i de política. Sempre se’ns ha dit que hem de portar el diari a les classes i comentar-lo de manera crítica»

El professorat ha de rebre molt de suport de la societat perquè si s’instal·la a les aules una autocensura que perdura en el temps, el resultat seria molt negatiu. Els dubtes s’han d’esvair i a les escoles s’ha de seguir parlant d’actualitat i de política. Sempre se’ns ha dit que hem de portar el diari a les classes i comentar-lo de manera crítica. Imagina’t com anaven les pàgines de l’1 d’octubre aquella setmana! Si no se’n pot parlar és un problema i una oportunitat que es perd, ja que la cobertura mediàtica ajuda al fet que els nens tinguin interès per un tema concret. Ara mateix, amb unes eleccions convocades pel 21 de desembre, és un bon moment per treballar el que són els sistemes polítics i el funcionament d’uns comicis, per exemple.

Sembla però que en el context actual no es poden tractar certs temes. Vuit docents de la Seu d’Urgell han estat investigades per presumptes delictes d’incitació a l’odi, precisament per comentar les conseqüències de la votació i l’actuació policial de l’1 d’octubre. Les alumnes de les famílies denunciants tenen nou anys. A partir de quina edat l’alumnat pot fer raonaments complexos com el que implica un debat d’aquestes característiques?

Tot s’ha d’introduir en funció de l’estat de maduració dels nens i no es pot introduir de la mateixa manera un debat amb infants que amb adolescents. Recordo el 24 de febrer del 1981, feia quart de primària i va ser l’endemà del 23-F. Recordo el debat, els termes del debat i com se’n parlava com si fos ahir, i agraeixo molt que aquell mestre parlés del cop d’estat amb nens de famílies molt diverses, tot i no saber com acabaria i ser conscient que se l’estava jugant. Nosaltres enteníem el que ens estava dient i transmetíem les nostres inquietuds. Cada nen té uns interessos que no són iguals que els de la resta, i a uns els agraden les màquines, a altres les plantes i a altres la política. Jo amb 10 anys volia ser socialista.

Facis el que facis, almenys en el meu cas, en l’àmbit de les ciències socials, sempre estàs parlant de política» / Montse Giralt

Tenint en compte la compressió dels continguts de les assignatures, és senzill trobar una estona pels debats i les dinàmiques alternatives o el professorat ha de fer equilibris amb el temps?

A mi a vegades m’han preguntat amb mala intenció: “Tu parles de política a classe?” i la meva resposta ha estat: “Sempre”. Facis el que facis, almenys en el meu cas, en l’àmbit de les ciències socials, sempre estàs parlant de política, ja que, si parles dels egipcis també parles de política.

Quina consideres que és la millor manera d’introduir a les més petites al pensament crític?

Crec que si el debat de la metodologia es sectaritza, anirà bé a unes i a d’altres no. Quan entres en una classe d’ESO, et trobes a trenta alumnes i segur que tenen necessitats diferents. Si vas canviant de mètode, t’adaptes més a tothom, potenciant sempre, això sí, la part emocional.

El sistema educatiu és conscient d’una necessitat de l’adaptació dels continguts en funció de l’alumnat?

«L’escola inclusiva busca que tothom pugui estar a l’aula i que no calguin centres d’educació especial, però sense doblar o triplicar els recursos que tenim ara és un brindis al sol»

En tenim la consciència, però no els recursos. De vegades els discursos són molt macos, però sense diners, que és el que passa al nostre sistema des de fa molts anys, és molt complicat atendre. S’està parlant molt de l’escola inclusiva i se n’ha fet un decret. La iniciativa busca que tothom pugui estar a l’aula i que no calguin centres d’educació especial, però sense doblar o triplicar els recursos que tenim ara és un brindis al sol.

Tot i això, el Govern català ha considerat reiteradament que les xifres de l’escola catalana es troben anivellades amb les d’altres territoris.

De vegades, se’ns enganya comparant-nos amb altres països. Ni que Finlàndia tingui a secundària unes ràtios similars a les catalanes, les alumnes fan 20 hores de classe a la setmana i aquí, 30, un 50% més, però els mestres som els mateixos. És evident que si tu esperes 700 alumnes durant 20 hores, no representa la mateixa intensitat de treball que si n’esperes 700 en 30. Són dues hores més diàries i això es nota.

Parlant del context internacional, amb dades del 2012, la Unió Europea destinava el 5,26% del PIB a l’educació. Aquesta xifra els últims anys ha anat a la baixa. En el cas català, els pressupostos del 2017 recollien una partida de 4.821,14 milions d’euros. Si en línies generals tots els comptes van a la baixa, per on passa la supervivència del model?

És un problema greu perquè amb la intervenció per part del Govern espanyol, el Ministeri ens està dient que els pressupostos en educació i sanitat baixaran. Catalunya destina el 2,14% del PIB i és gairebé un terç del que marca la llei d’educació de Catalunya. Ens volen fer estar en un lloc que per inversió no ens correspon i està més que estudiat que si el sistema s’ha mantingut, ha estat pel sobre-esforç que han fet les docents i altres treballadores.

Avui dia però, amb el Parlament i el Govern estan suspesos i cessats, amb qui es manté una interlocució per poder treballar per aconseguir millores?

«No volem reunions ni amb el ministre ni amb els càrrecs del Ministerio. Nosaltres estem mantenint els contactes normals amb les meses de treball»

No volem reunions ni amb el ministre ni amb els càrrecs del Ministerio. Nosaltres estem mantenint els contactes normals amb les meses de treball, perquè amb la consellera Clara Ponsatí tampoc ens veiem cada dia. Seguim tractant amb les mateixes persones que són l’últim reducte de les administracions pròpies de la Generalitat. Tot i això és evident que l’article 155 s’està notant, i decisions que abans es prenien des d’aquí ara s’han de demanar a Madrid. No és burocràcia, és burocràcia i mitja. Es tracta d’un vaixell que funciona: nosaltres som funcionaris en el sentit més estricte del terme, i per això la màquina segueix en marxa. Això no obstant, no hi ha una direcció política i no es poden engegar projectes. Encara que nosaltres no estiguéssim gens d’acord amb traçat que s’estava dibuixant des de fa molts anys a l’ensenyament, com a mínim hi havia un rumb. Ara tot és aconseguir que les escoles obrin cada dia.

Pendents de si es conformarà un nou govern a partir del 22 de desembre i de si es mantindrà l’aplicació de l’article 155, com afronteu els mesos que venen?

Seran molt durs perquè el 31 de gener d’aquest any nosaltres vam signar un acord amb el Departament que va ser el que va fer possible que hi hagués 4.714 docents més en plantilla des del setembre passat. L’acord establia que, en funció del pressupost del 2018 i del 2019, aquesta tendència seguiria així perquè encara no s’han revertit les retallades ni s’han assolit les xifres que teníem el 2010.

Més enllà de les condicions laborals i la qualitat de l’ensenyament a les aules, el català es troba també en perill?

«Amb la sentència de l’Estatut del Tribunal Constitucional del 2006, es va obrir una caixa que estava tancada i que era el tema de la immersió lingüística»

Sí. Amb la sentència de l’Estatut del Tribunal Constitucional del 2006, es va obrir una caixa que estava tancada i que era el tema de la immersió lingüística. Qüestionar la concepció de la llengua a l’Estatut va suposar que comencessin a sortir sentències del Tribunal Superior de Justícia de Catalunya dient que si un nen demanava ser escolaritzat en castellà, el 25% de les assignatures havien de ser en castellà per a tot el grup. Aquest fenomen ha estat molt minoritari, però ara el Govern espanyol en té el control a través de l’article 155. De fet, ells saben que això és un camp de mines. I mai havia sentit a parlar Rajoy amb tan poca prepotència d’un tema, com d’aquest. L’altre dia en parlava en una ràdio espanyola i anava amb molt de compte. Deia que era un tema que s’ha de consensuar molt bé, respectant sempre els drets de tothom. Semblava que es feia petit quan ho explicava. En el tema de la llengua, saben que hi ha consensos molt grans a Catalunya, que van més enllà del sobiranisme. El PSC i el seu món s’ha d’aguantar en aquest consens, ja que tot i ser partidaris del 155, recentment han votat en contra del control de la inspecció i la intervenció de la llengua. El Gobierno podria utilitzar el 155 per fer una tupinada al sistema educatiu i intentar que hi hagués línies en castellà, com passa al País Valencià o a Euskadi.

«La manera de garantir igualtat i cohesió social és fent que les alumnes sàpiguen parlar català i castellà i puguin escollir» / Montse Giralt

Així, la resposta històrica pel que fa a la protecció de la llengua a Catalunya ha estat la correcta?

Nosaltres som molt crítics amb tota la política educativa dels departaments, no només amb Convergència sinó també amb els tripartits i l’etapa convergent anterior, però creiem que la política educativa de la llengua és la que s’ha fet millor, perquè ha garantit que tothom amb 16 anys sàpiga parlar català i castellà i sigui lliure de parlar el que vulgui. De fet, Inés Arrimadas és la cap de l’oposició al Parlament perquè va venir a Catalunya fa sis anys i va aprendre el català. Els recursos que té i no té una família del Rif, li ha permès ocupar el càrrec que ocupa. Per a nosaltres la manera de garantir igualtat i cohesió social és fent que les alumnes sàpiguen parlar català i castellà i puguin escollir. Això està en perill pel que diuen, escriuen i intenten. Penso que s’estan començant a barrejar ingredients que van portar a una lluita molt forta a les Illes Balears el 2013.

Quins són?

La repressió al professorat, amb denúncies a fiscalia i declaracions davant de la Guardia Civil, i la repressió als símbols, que en el cas de les Illes Balears es prohibia exhibir símbols amb el llaç d’enllaçats per la llengua. Ara, a Catalunya, Societat Civil Catalana esta demanant a la ciutadania que denunciï certes pancartes. De fet, aquest cap de setmana se n’ha retirat una a Terrassa que deia “Democràcia”. La tercera a les Illes Balears va ser el Tractament Integrat de Llengües (TIL) a favor del trilingüisme per poder-se carregar el mallorquí. Aquí s’està dient que van en contra de la immersió lingüística. Si tot això es va coent la repressió també va en augment i es materialitza.

De totes maneres algú podria pensar que sent el català la llengua vehicular al país s’està privant a l’alumnat i a les seves famílies d’escollir la llengua que els volen per a la seva formació. Què els diries?

«Ara és el moment de cuidar les docents i l’escola, perquè si ens toquen l’escola, serà un desastre. Tampoc les podem deixar soles, perquè si no entra la por que condueix a l’autorepressió»

Jo parlo castellà amb la meva mare i les meves germanes i mai li parlaré en castellà a una aluma perquè crec que no li faria cap favor. Estaria fent que no conegui una llengua que més enllà de ser important li donarà cohesió social i igual d’oportunitats. El formulari que està enviant Societat Civil Catalana té l’objectiu de denunciar les docents catalanes i castigar el fet de penjar pancartes de Som Escola que diuen “Democràtica, Cohesionadora i Catalana”. Hi va haver repressió amb tres directores expedientades i ara a Catalunya i comença a haver-hi denúncies que no s’han materialitzat però que poden fer pensar que volen que hi hagi repressió. Si ataquen la llengua catalana i hi ha repressió crec que es donaran les condicions que es van donar a les Illes i hi hagi una lluita contra les docents però també que la gent s’evoqui a donar suport al professorat. Ara és el moment de cuidar les docents i l’escola perquè si ens toquen l’escola, serà un desastre. Tampoc les podem deixar soles perquè si no entra la por aquella de l’autorepressió.

El professorat de l’escola pública i el de la concertada i privada tenen les mateixes facilitats alhora de poder obrir un debat d’aquestes característiques?

Tot el professorat està emparat per la llibertat de càtedra i per tant, s’hauria de poder fer a tot arreu. De vegades s’ha trivialitzat amb la llibertat de càtedra i ara entenem per què la van incloure a la Constitució, sortint d’una dictadura. Jo no he de tractar l’1 d’octubre de la mateixa manera que la mestra de la classe del costat, perquè això és la llibertat de càtedra. Segur que hi haurà unes famílies que els agradarà més com ho fa la companya i a unes altres com ho faig jo, però, per exemple, quan un cirurgià entra a quiròfan, no hi entra tota la família de la pacient a dir-li talla per aquí o talla per allà. S’ha de donar peu a què la comunitat educativa participi, però al final qui està a l’aula amb les alumnes és la mestra. Hi ha hagut denúncies a centres públics i concertats, de fet, a la Seu d’Urgell mateix hi havia dues públiques i una concertada denunciades. De fet, totes les denúncies només són perquè ens agafi por i deixem de fer el que estem fent.

Quina és la clau de volta doncs?

S’ha de preservar el dret de l’alumnat a l’educació perquè sense llibertat tant la transmissió com la recepció de valors es desvirtua molt. Perd molta espontaneïtat i si no es pot parlar, tornarem a les cavernes de la dictadura.

Fa uns dies feies uns parlaments on deies que seguiríeu educant en el sentit crític, perquè era la vostra tasca. Això seguirà així passi el que passi?

Cadascú ha de fer el que li dicta la seva consciència, però ja et dic que en el meu cas seguirà sent així. Tinc una llicència sindical, però quan torni a les aules seguiré fent el que he fet sempre, encara que el 155 duri quinze anys. Si per això m’han de fer fora, que ho facin, però llavors no serà un acomiadament, sinó una purga de mestres. Perquè adoctrinar és transmetre a l’alumnat el que et dicta el poder que transmetis. El franquisme tenia la Formación del Espíritu Nacional i ara Albert Rivera vol que ensenyem la Constitució i para de comptar. Això ni és cultura, ni riquesa intel·lectual, ni democràcia.

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