Des élèves de l'INSA Lyon pendant un cours de travaux pratiques. INSA Lyon

Des disciplines trop cloisonnées, de bons étudiants mais rompus au bachotage… Le constat établi, l’Institut national des sciences appliquées (INSA) de Lyon a décidé de réagir. Depuis la rentrée 2012, l’école d’ingénieurs teste une nouvelle pédagogie auprès de 100 élèves. « Les objectifs sont d’alléger les emplois du temps pour laisser aux étudiants le temps d’organiser leurs connaissances, de développer leur esprit critique et leur imagination, et de décloisonner les matières », explique Michel Perez, professeur des universités.

Parmi les dispositifs mis en place : une semaine où les élèves se penchent sur un problème combinant physique, chimie et informatique ; un cours consacré aux questions de société avec deux professeurs (en sciences et en philosophie) ; des boîtiers appelés « clickers » permettant aux étudiants d’interagir avec l’enseignant lors des cours magistraux. L’INSA espère généraliser ces nouvelles méthodes.

L’INSA n’est pas le seul établissement lyonnais à tester la pédagogie de demain. Un environnement économique porteur, un goût pour l’innovation… « Il y a dans la région un terreau favorable, avec de nombreuses start-up numériques, analyse Laura Servant Volquin, responsable du pôle marketing à l’Ecole supérieure pour le développement économique et social (Esdes). Nous produisons des cours enregistrés pour que les étudiants apprennent à leur rythme. » L’école a aussi connecté ses élèves au réseau social WeSpeke pour l’apprentissage de l’anglais.

UN «LEARNING LAB» À CENTRALE



« L’écosystème lyonnais est favorable à l’inventivité et aux technologies, confirme Jean-Pierre Berthet, directeur de la stratégie numérique et responsable du « Learning Lab » à Centrale Lyon. La métropole compte depuis longtemps de nombreuses entreprises actives dans le jeu vidéo, la 3D, la robotique, et les collectivités locales soutiennent ce mouvement. » Le Learning Lab est un lieu de réflexion et d’expérimentation pédagogique créé par l’Ecole de management de Lyon (EM Lyon) et l’école d’ingénieurs Centrale. Grâce au soutien d’entreprises, l’endroit est largement équipé en tableaux interactifs, murs écritoires, tables tactiles… « Les technologies sont toujours liées à une réflexion sur la manière d’apprendre, ajoute M. Berthet. Nous repensons les salles de cours pour favoriser une pédagogie plus active. Nous avons transformé des classes, où les équipements facilitent les échanges. »

Les enseignants de l’université Claude-Bernard (sciences de la santé, des technologies et du sport), quant à eux, peuvent s’appuyer sur une équipe unique en son genre : « innovation, conception et accompagnement pour la pédagogie » (iCAP). Une trentaine de permanents ont mission de développer des supports de cours : vidéos 3D pour l’anatomie ou la géologie, mises en situation filmées pour des étudiants en santé. « Nous formons les professeurs à la classe inversée [le cours est lu à la maison et assimilé en cours] ; et nous proposons, entre autres, un diplôme “maison” d’enseignement à distance », détaille Emmanuel Bettler, directeur d’iCAP. « Même les plus jeunes enseignants-chercheurs ont été formés à l’ancienne, sur le mode transmissif. Nous les formons donc aux nouvelles pédagogies », ajoute Philippe Lalle, vice-président du conseil des études et de la vie universitaire à Claude-Bernard.

Côté formation, l’école de commerce Idrac et l'EPSI (école d'ingénierie informatique) se sont associées pour monter une école du Web et une spécialité en datamasse. Centrale Lyon et l’école d’ingénieurs de Saint-Etienne proposent un nouveau parcours d’ingénierie sensorielle. « C’est la mesure scientifique de la douceur d’un tissu, la qualité d’une acoustique… Ce qui intéresse les industriels de l’automobile, de la cosmétique, du textile », précise Hassan Zahouani, professeur des universités. Centrale et l’EM proposent aussi un programme novateur pour former des créatifs, intitulé « innovation, design, entrepreneurship & arts » (IDEA). « Par rapport à un cursus classique, raconte Nicolas Guérin, étudiant en deuxième année, il y a une approche intellectuelle du projet avant la conception de produits ou de services, et une incitation à l’ouverture d’esprit lors de visites d’expositions artistiques, par exemple. »