Contrairement à ce qu’il a déclaré au Journal, le ministère de l’Éducation connaît le taux de diplomation des élèves en difficulté, mais ignorait qu’il le savait.

En réponse à une demande d’accès à l’information, le ministère avait officiellement répondu ne pas détenir de chiffres sur le taux de diplomation des élèves handicapés ou en difficulté d’apprentissage ou d’adaptation (EHDAA). Cette réponse avait été confirmée de vive voix par une fonctionnaire, lors d’un entretien téléphonique avec Le Journal.

Une «erreur»

Or ces chiffres sont pourtant bel et bien disponibles, a-t-on indiqué vendredi au cabinet du ministre de l’Éducation, où on s’expliquait bien mal la réponse de la machine administrative à ce sujet.

L’attachée de presse Anne-Catherine Couture a indiqué qu’il s’agissait d’une «erreur», ces statistiques étant même disponibles pour plusieurs années.

Le taux de diplomation de ces jeunes est de 45 %, après sept ans passés au secondaire. Il est toutefois en augmentation au cours des dernières années (voir encadré). Le ministre Sébastien Proulx a lui-même pris connaissance de ces données un peu plus tôt cette semaine.

Autres questions sans réponse

Même si l’énigme entourant le taux de diplomation des élèves en difficulté semble finalement résolue, il reste encore beaucoup de questions sans réponses concernant les services qui leur sont offerts.

Lors de l’étude des crédits cette semaine à l’Assemblée nationale, la Coalition avenir Québec s’est étonnée que plusieurs de ses questions formulées au ministère soient demeurées sans réponse.

La CAQ a voulu savoir combien il y a de classes spécialisées et d’écoles spécialisées dans le réseau public, mais le ministère l’ignore, a-t-on répondu. Il est aussi impossible d’avoir davantage d’information sur le nombre d’élèves en difficulté qui sont sur des listes d’attente pour des services professionnels.

«Comment faire pour trouver une solution à un problème qu’on ignore?», a lancé le député caquiste Jean-François Roberge.

Le ministre Proulx a de son côté donné quelques pistes d’explications, tout en affirmant que le faible taux de diplomation des élèves en difficulté était «préoccupant» et qu’il s’agissait «d’un chantier sur lequel il faut travailler».