This textbook is written in both English and Portuguese.

O livro Educação e Tecnologia: abordagens críticas apresenta uma coletânea de textos coerentes com seu título. São artigos que questionam preconceitos e lançam enfoques originais (e surpreendentes!) sobre o uso e apropriação das tecnologias em ambientes educacionais, sejam escolas ou universidades.

Os capítulos procuram situar as tecnologias mais recentes no atual contexto do capitalismo avançado, preocupando-se com questões contemporâneas como o uso cada vez maior (e velado) dos nossos dados pessoais em plataformas educacionais "em nuvem", a relação (nem sempre clara) entre empresas do setor privado e projetos na área de tecnologia educacional, o uso de avaliações padronizadas e materiais didáticos tradicionais periodicamente ofertados em novas roupagens técnicas (produtos educacionais) e, também, as ideologias e utopias tecnológicas e sua relação com a exploração do trabalho docente.

Os temas dos capítulos instigam o leitor a pensar a tecnologia de forma "nua e crua", em seus movimentos e fazeres palpáveis e cotidianos,l evando seus leitores a saírem da fase tecnofílica que (ainda) predomina em trabalhos acadêmicos neste campo. Os organizadores destacam, com razão, a necessidade de superarmos maniqueísmos (ora a tecnologia destrói, ora é salvadora) e nos atermos mais às contingências e práticas presentes nos diferentes movimentos da tecnologia educacional contemporânea.

The book ‘Education and technology: critical approaches’ presents a collection of texts entirely coherent with its title. These pieces question preconceptions and advance original (and surprising!) approaches to the use and appropriation of technologies in educational environments, whether schools or universities.

The chapters seek to locate the most recent technologies within the current context of advanced capitalism, tackling contemporary questions such as the increasing (and veiled) use of our personal data in educational platforms ‘in the cloud’, the (not always explicit) relationship between private enterprise and educational technology projects, the use of standardised assessment and traditional teaching materials periodically offered in new technical guises (educational products) and, also, technological ideologies and utopias and their relationship with the exploitation of teachers’ work.

The various chapters urge the reader to think without subterfuges about technologies, their everyday movements and tangible creations, encouraging them to abandon the technophilia that still predominates in academic work in this area. The organisers rightly stress the need for us to overcome binaries (technology either destroys or saves) and to pay closer attention to contingencies and practices conducted in different movements of contemporary educational technology.