当学习不再围着考试转，将会怎样

光亮图片 编者按 教育部近来印发《关于加强初中学业水平考试出题作业的定见》(以下简称《定见》)，要求严厉根据义务教育课程规范科学出题，撤销初中学业水平考试纲要。《定见》的出台，让许多家长忧心如焚：“没有了考试纲要，整本书都成了要点。”面临改变，教师们的压力也不小：“接下来我该怎样教？” 无“纲”年代的到来，将为教育、考试带来怎样的改变？究竟是增负仍是减负？究竟该怎样教、怎样学、怎样考？咱们来看看各方怎样说—— 拟定考试纲要的原意，是为了便于校园、教师、学生预备复习考试，但由于受极点名利主义教育价值观的影响，考试纲要的效果远远超出了服务升学考试环节教育教育活动的功用，它不只指挥着中小学的考试升学预备，乃至直接替代了国家课程计划和课程规范，成为校园教育教育活动事实上的“指挥棒” —— 《关于加强初中学业水平考试出题作业的定见》明晰指出“各地要将义务教育课程设置计划所设定的除归纳实践活动外的悉数科目归入初中学业水平考试规模，促进学生仔细学好每门课程，完结国家规则的义务教育学业……撤销初中学业水平考试纲要，严厉根据义务教育课程规范出题，不得超支出题”。 教育部这一行动旨在充分发挥国家课程规范对教育教育的“指挥棒”效果，是全面保证学生受教育权益，进一步消解应试教育倾向，履行立德树人根本使命的迫切需要，也是基础教育回归初心，开展新年代素质教育的必定要求。 1.以课程规范为出题根据，依法保证学生应有的受教育权益 拟定考试纲要的原意，是为了便于校园、教师、学生预备复习考试，但由于受极点名利主义教育价值观的影响，考试纲要的效果远远超出了服务升学考试环节教育教育活动的功用，它不只指挥着中小学的考试升学预备，乃至直接替代了国家课程计划和课程规范，成为校园教育教育活动事实上的“指挥棒”。各地的考试纲要，是由省或市地教育行政部门拟定发布的，考试的内容、题型、试卷结构、不同题型的权重，各地有很大的自在“裁量权”。有的当地，不只语数外等基础学科划规模、圈要点，理化生、政史地等学科的考试规模、内容、要求更是大大低于课程规范，乃至有些学科或内容被划在了考试规模之外。在这种情况下，“开全课程、开足课时”就成了一句废话，不管各级教育行政部门怎么要求，校园都不会注重，严峻影响了学生全面而有特性的开展。 国家课程计划和课程规范，表现的是国家教育主旨和教育毅力，表现的是国家供给的根本教育公共服务的根本规范。不折不扣地履行国家课程计划和课程规范，是依法保证学生受教育权益，让每个学生享用国家根本教育公共服务的根本要求。《定见》规则：“撤销考试纲要，以课程规范为出题根据”，“将除归纳实践活动外的悉数科目归入初中学业水平考试规模”，这些行动是遵循教育根本公共服务的国家毅力，用国家课程规范指挥教育教育，是对学生应有的受教育权益最好的保证。 2.摒弃“以考为本”的片面教育观，从应试导向回归育人本位 曩昔，考试纲要往往规则了考试的内容、规模、常识点，规则了各学科常识点的考试权重，规则了各个常识点的考试题型，其“规范”明晰、详细、直观，对教师教育的导向极端激烈。一方面，它缩小了国家课程规范关于各学科教育内容的规模，教师各科教育中必定有意或无意地弱化乃至抛弃许多教育内容；另一方面，它规则了各学科常识点在考试中的权重，各个常识点考试题型越详细、固定，教师的学科教育活动“做题化”“练习化”倾向就越严峻。在考试纲要的这种强壮的导向下，教育进程简直“窄化”“异化”成了考试练习进程，让学生沦为了做题的机器，让教育教育活动堕入应试教育的“泥潭”无力自拔。 撤销考试纲要，以课程规范作为考试出题的根据，将教育规范和考试规范合二为一，彻底改变各地抛弃课程规范、直接用考试纲要指挥教师教育的局势，将促进广阔教师逐渐抛弃“以考为本”的片面教育观，建立以“育人为本”的教育观，完结“育分”和“育人”的一致。一方面，撤销考试纲要，根据课程规范出题，促进教师将日常的课堂教育要求和考试点评一致起来，消减了教育行政部门对校园教育点评的名利性“搅扰”，让校园可以更好地根据国家课程规范自主教育，让教师不再为考试纲要所累，可以静下心来教育，潜下心来育人，减轻了教师的心思和教育担负；一起，也让学生走出“考什么学什么”狭窄的应试学习观。另一方面，撤销考试纲要，有助于引导广阔教师仔细施行根据课程规范的教育。课程规范将确认学生的学科素质，拟定学科学业质量规范。根据课程规范和学业质量规范教育，引导广阔教师将教育的着力点由曩昔机械应试练习转到活跃探求“根据情境、问题导向、深度思想、高度参加的教育教育形式”上来，一起，教师要根据《定见》提出的“活跃探索跨学科出题”新要求，尽力打破学科壁垒，敞开思想，敞开学科，尽力寻求课程交融的新方向、找到课程的交融点，让跨学科教育、教研成为常态。这就要求各学科教师在完结本学科课程教育使命的基础上，研讨寻觅本学科常识拓宽和学生学科才能的延伸方向，运用“互联网+”思想，让学生完结从学科常识本位向跨学科常识实践使用本位的跨过。诚如是，学生才会走出应试误区，变“高分低能”为“高分高能”，实在促进中心素质的全面履行。 3.不用忧虑“满是要点”，考试内容“保底”难度“限高”将真实完结 《定见》出台后，许多家长乃至教师疑问徘徊：“撤销了考试纲要，是不是就没有考试规模了？”“试题会不会可贵没有边沿？”“咱们教育的着力点在哪里？”其实，《定见》中说得很理解：“严厉根据义务教育课程规范出题，不得超支出题。”也便是说，考试仍是有“规模”的，出题仍是有“根据”的，不会天马行空，随意为之。这儿的考试“规模”，便是课程规范，而课程规范对学习内容有着明晰的界定，对内容把握的鸿沟、程度都有明晰的描绘，出题人出题时要“严厉”根据规范出题，不能超出其“规模”。 不只如此，与曩昔的考试纲要比较，用课程规范指挥考试有两点不同：一是国家正在加速修订义务教育课程规范，新的课程规范将对各学科的学业质量规范做出明晰规则，即每个学科学生经过学习应该到达的学业质量水平将会进行分级，并给出详细的行为描绘，也便是说，对到达某级学业质量水平学生能做什么事，会有明晰的规则和描绘。二是国家对各个学科的中心素质会做出明晰的界定，这些中心素质怎么达到，点评应在什么样的情境下进行。前者为避免呈现考试超纲划下了红线，后者为出题触及的详细情境指明晰方向。这阐明，根据课程规范和学业质量规范考试，不光不是没有考试规模了，并且考试的规模和要求比曩昔的考试纲要愈加明晰了。这儿，既在学生考试内容的规模上做到了“保底”，又在考试内容的难度上经过对考试试题情境和学业质量等级的规则做到了“限高”。 4.革新学习方法，完结由浅层学习向深度学习的改变 有人忧虑，撤销考试纲要，“扩展了”考试规模，是否会使学生的课业担负进一步加剧？ 笔者想阐明的是，首要，撤销考试纲要，按课程规范规模出题，尽管学生学习的内容规模有所扩展，但这些内容都是为学生终身学习与开展奠基而应该学的，这是学生人生的生长阶段应该支付的尽力，有助于学生更好更全面完结国家规则的学业使命。其次，当下学生的课业担负重首要不是由于学习的内容“多”，而恰恰是由于学习的内容“少”，考试内容过于单一、考试题型相对固定，使得机械重复练习和“海量刷题”成为一些当地进步学生考试成绩的“不二法门”，使学生整天静心于题海，模拟于不尽的考试，然后加剧了学生的学习时刻和学习心思担负。撤销考试纲要，按课程规范出题，看似没有了考试“要点”，但实际上考试要点依然存在，只不过从曩昔外表的“常识罗列”，变成了愈加注重“才能要求”，这将促进学生从“应试题海”中跳出来，从单纯的书本学习走向丰厚生动的日子实践使用，从机械被迫的学习变为活跃主动的求知，真实完结学习方法的革新，由浅层学习向深度学习方法改变。 学生学习要点和学习方法的革新，促进学生从曩昔简略的很多“做题”到引导学生“干事”，这关于调集学生学习的活跃性，增进学生对学习含义的内涵认知，进步学生对校园学习日子的活跃认同，具有重要含义。由此，撤销考试纲要，改变学习方法，削减教育教育中的机械重复练习，带来的必定是逐渐下降学生学习的心思担负，从而从全体上减轻学生的课业担负。 作者系北京师范大学中国教育方针研讨院教授