Publié le 1 sept. 2016 à 7:01

À l'école « 42 », la fin des cours ne sera pas ponctuée par une cérémonie de remise des diplômes. Et pour cause, l’école d’informatique gratuite, financée par l’homme d’affaires Xavier Niel, ne remet pas de diplômes . Mais les premiers développeurs qui ont terminé leur autoformation dans les locaux sans professeurs du boulevard Bessières, à Paris, ne s’inquiètent pas outre mesure : leurs compétences sont désirées . Mais comment s’intégreront-ils après un cursus d’apprentissage entre pairs et en autonomie, à des années-lumière des modes de travail des grandes entreprises ?

L’école 42 se donne trois ans pour transformer ses élèves, parfois non bacheliers, en « professionnels aux compétences recherchées ». La première promotion de 800 étudiants arrivera, cet automne, au bout de son calendrier théorique d’études (l’équipe pédagogique ne sanctionne pas les étudiants plus lents à rendre leur projet d’évaluation). « Beaucoup ont des jobs, alimentaires ou non, en parallèle, relève Nicolas Sadirac, le directeur général de l’établissement. Si certains prennent plus de trois ans pour finir le programme, ces autres expériences ne les rendront pas moins intéressants pour les employeurs. » Aujourd’hui, 88 élèves ont, en juin dernier, obtenu en trois ans – ou moins – le « niveau 21 » de sortie d’école et une centaine d’autres étudiants ont arrêté les cours avant leur terme, un job en CDI déjà en poche.

Certains élèves se lancent dans l’entrepreneuriat, mais ce sont surtout des start-up, des entreprises de services numériques (les ESN, ex-SSII) et des grands groupes qui recrutent les « 42 » pour des salaires oscillant entre 35.000 et 40.000 euros brut annuels.

« J’ai appris à apprendre »

Guillaume Bersac a, quant à lui, terminé son cursus. Embauché par l’ESN Carbon IT, il intervient actuellement auprès de ColiPoste, du groupe La Poste, dans le cadre d’une mission qui requiert ses compétences de développeur Big Data. C’est in situ qu’il s’est frotté, pour la première fois, au langage de programmation Scala. « C’était nouveau pour moi mais j’ai appris à apprendre à 42 », se félicite le jeune homme. Et Stéphane Boukris, directeur associé d’Amétix, une autre ESN qui fait travailler des étudiants de l’école , d’ajouter : « Ils ne viennent pas à 42 pour maîtriser des langages mais pour devenir des ingénieurs capables de tenir une veille sur les technologies et de s’y former rapidement. » Les langages C et C++ que les étudiants manipulent tout au long du programme ne sont que des outils pédagogiques comparables au solfège en musique. Faire passer aux ex-42 un test technique sur le code qu’ils utiliseront semble donc indispensable avant tout recrutement.

« Les élèves de 42 sont très bien accueillis dans les digital factories des grands groupes, poursuit Stéphane Boukris, mais certaines entreprises, réticentes, ne comprennent pas qu’il faille leur rappeler qu’on ne travaille pas la nuit et qu’on ne vient pas en tong chez un assureur ou une banque. » Guillaume Bersac estime que des recruteurs de Safran ont motivé leur refus de l’embaucher sur la base non de ses compétences mais de crainte qu’il ne s’adapte pas au monde des grandes entreprises, notamment en termes de respect des process de sécurité. « J’entends l’argument mais je dois aussi respecter des contraintes chez Coliposte et cela se passe bien », réfute-t-il. « Ce sont les grandes entreprises qui ne sont pas adaptés à nos étudiants formés pour innover et à qui il faut un environnement adapté », inverse Nicolas Sadirac, un brin provocant.

Dans le même temps, « les informaticiens expérimentés sont de plus en plus exaspérés par le manque de professionnalisme des plus jeunes », note Régis Granarolo, le président du Munci, une association professionnelle plutôt critique à l’égard d’une formation sans formateurs. « A 42, il y a de tout », résumait au printemps dernier le DSI d’une grande banque française. Il est vraie qu’une quantité non négligeable d’élèves manque de sérieux ou de temps pour s’investir dans la formation quand d’autres continuent à suivre avec assiduité les programmes pédagogiques.