Ausgangspunkt des Projektes war eine systematische Literaturrecherche, die bestehende Erkenntnisse aus Wissenschaft und Praxis zu nicht erreichten Zielgruppen zusammengetragen hat. Dabei wurden neben der Wissenschaftskommunikation auch anderen Themenfelder einbezogen, in denen die Fragestellung teilweise schon seit längerem diskutiert wird, darunter beispielsweise Erwachsenenbildung, Politische Bildung und Gesundheitskommunikation.

Die Recherche hat die Annahme bestätigt, dass es nicht zielführend ist, von fest definierten „Gruppen“ auszugehen. Einerseits wird dadurch der Eindruck erweckt, dass es sich um sozialen Gruppen handelt, die durch definierende Merkmale gekennzeichnet sind, ein gemeinsames Selbstverständnis als Gruppe und Interaktionen untereinander aufweisen. Dies wird der zugrundeliegenden Heterogenität aber kaum gerecht, höchstens im weiteren Begriff der Gruppe im statistischen Sinne (ähnlich den verschiedenen Publika von Massenmedien). Andererseits sind die in der Literatur erwähnten Gruppen und deren Eigenschaften in vielfältigen Kombinationen beschreibbar. In einem Review-Bericht von Walter Funk und Hendrik Faßmann für die Verkehrserziehung wurden beispielsweise „sozioökonomisch benachteiligte alte Menschen über 65 Jahren“ und „von Armut betroffene (…) Kinder und Jugendliche“ identifiziert. Schon bei der Benennung der Gruppen zeigen sich hier Überschneidungen bei den zugrunde liegenden Ursachen, so dass es für eine Systematik zielführender ist, direkt von diesen Faktoren auszugehen.

Die Exklusionsfaktoren (wie zum Beispiel „geringes Einkommen“ oder „Alter“) können alleine ausschlaggebend für eine ausschließende Wirkung sein oder in verschiedenen Kombinationen zum Tragen kommen. Häufig verstärkt sich eine exkludierende Wirkung in einer Kombination mehrerer Faktoren (Intersektionalität).

Aus den Rechercheergebnissen wurden 31 grundlegende Exklusionsfaktoren extrahiert, die in verschiedenen Quellen benannt wurden und für mehrere Bereiche relevant sind. Auch wenn eine Typologie im strengeren Sinne eine Überschneidungsfreiheit der enthaltenen Faktoren voraussetzt, wurden einige etablierte theoretische Konzepte, wie beispielsweise „Sozioökonomischer Status” mit aufgenommen. Sie beinhalten eine Kombination anderer grundlegender Faktoren, sind aber aufgrund der Bedeutung im wissenschaftlichen Diskurs und ihrer Rolle als Bezugspunkte für etablierte Praxisprojekte dennoch in der Typologie aufgeführt.

Das obige Wimmelbild richtet sich an Akteur*innen in der Wissenschaft und Wissenschaftskommunikation und soll zum Nachvollziehen und Reflektieren aller im Projekt identifizierten 31 Exklusionsfaktoren anregen. Die Faktoren sind den in der aufgestellten Typologie formulierten drei Kategorien zugeschrieben, aber frei in der Grafik verteilt. Die Visualisierungen zeigen beispielhafte Diskriminierungserfahrungen, Diversity-Defizite und symbolische Darstellungen von strukturellen Problemen. Das Wimmelbild wird um Infografik-Elemente ergänzt, die ausgewählte statistische Informationen wiedergeben. Sie können das Bild auf Zenodo in voller Auflösung und mit erläuternden Texten abrufen.

Grundlage für die Strukturierung der Typologie sind Vorarbeiten aus der Forschung zur Erwachsenenbildung. Gerhild Brüning hat ein Modell vorgeschlagen, das Exklusionsfaktoren auf drei Ebenen, ausgehende von der sozialwissenschaftlichen Aufteilung in Mikro-, Meso- und Makroebene, anordnet:

Individuelle Faktoren, zum Beispiel Bildungsbiografie, Alter, Geschlecht. Soziale Faktoren, zum Beispiel soziales Milieu, Nationalität/Ethnizität, regionale Zugehörigkeit Strukturelle Bedingungen, zum Beispiel Erreichbarkeit des Kommunikationsangebotes, zeitlicher Umfang, Vermittlungsform

Die vollständige Liste der Exklusionsfaktoren mit weiteren Ausführungen ist im Zwischenbericht zu finden.