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Das Gesamtergebnis der neuen Studie zum Lernstand von Hamburgs Schülern könne sich sehen lassen, findet Schulsenator Ties Rabe (SPD). Im sogenannten Bildungstrend des Instituts zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB), den die Kultusministerkonferenz für alle Länder eingeführt hat, landen die Hamburger Neuntklässler auf Rang fünf im Vergleich mit Gleichaltrigen aller 16 Bundesländer. „Insgesamt ist das ein sehr ordentliches Ergebnis“, sagte Rabe bei der Vorstellung der Studie.

Besonders gut waren die getesteten Neuntklässler in Englisch – neben Deutsch einer der beiden getesteten Kompetenzbereiche. Im Teiltest Hörverstehen belegte Hamburg Platz zwei gemeinsam mit Bayern. Nur in Schleswig-Holstein waren die Schüler ein klein wenig besser.

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Im Leseverstehen der englischen Sprache sicherten sich die Hamburger Schüler Platz vier hinter Bayern, Sachsen und Schleswig-Holstein. Deutlich schlechter schnitten sie hingegen in den drei Teiltests in Deutsch ab. Beim Lese- und Hörverstehen reichte es nur für jeweils Platz neun im Vergleich mit den anderen Bundesländern.

Rechtschreibung: Nur Bremen ist schlechter

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Immerhin haben sich die Hamburger Schüler hier im Vergleich mit derselben Studie aus dem Jahr 2009 deutlich verbessert. Beim Lesen hatten sie damals Platz 14 erreicht, beim Zuhören Platz 13. Nicht verbessert – zumindest nicht, was die Platzierung betrifft – haben sich die Schüler der Hansestadt dafür im Bereich Rechtschreibung. 2009 lagen sie mit 478 Punkten auf dem vorletzten Rang. In der aktuellen Studie reichten 490 Punkte auch nur für Platz 14, den sich Hamburg mit Berlin teilt und der damit auch der vorletzte ist. Nur die Bremer Schüler waren in beiden Jahren noch schwächer.

„In Orthografie bleibt Nachholbedarf“, sagt Hamburgs Bildungssenator Ties Rabe Quelle: pa /

Verwundert über die Ergebnisse zeigte sich der Schulsenator nicht. „In Orthografie bleibt Nachholbedarf“, sagte Rabe. Konkrete Maßnahmen nannte er nicht. Möglicherweise hat das mit einem speziellen Fakt der Studie zu tun.

Denn seit dem Test für die aktuelle Studie sind bereits fast zwei Jahre vergangen. Und im jetzt endenden Schuljahr war die Verbesserung der Rechtschreibung bereits eins der zentralen Themen für die Schulbehörde und die Lehrer der Hansestadt. Eine Handreichung dazu, wie Lehrer ihren Schülern die Rechtschreibung besser beibringen können, ist in Arbeit.

„Die Ursachen bleiben im Dunklen“

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FDP-Schulexpertin Anna von Treuenfels-Frowein reicht das noch nicht. Der Schulsenator müsse „konkrete Maßnahmen zur Stärkung der Kernkompetenzen“ von Schülern – und dazu zähle nun mal auch die Rechtschreibung – ergreifen. „Der 14. Platz ist eine Blamage für Hamburg und erschwert den jungen Menschen ihren weiteren Lebensweg enorm“, sagte von Treuenfels-Frowein.

Die Ergebnisse, die Rabe am Dienstag vorgestellt hat, sind das Resultat einer detaillierten Auswertung, die die Bürgerschaft gefordert hatte, nachdem die ersten Punkte aus den Tests bekannt geworden waren. Der neue Erkenntniswert tendiere jedoch gen null, kritisierte die neue schulpolitische Sprecherin der CDU, Birgit Stöver.

Die Studie dokumentiere zwar vieles sehr ausgiebig, habe aber eine große Schwäche, denn „die Ursachen bleiben im Dunkeln, obwohl diese für künftige Handlungsansätze zentral sind. Wie erklärt sich beispielsweise die Tatsache, dass die Hamburger Schüler in Englisch gut abschneiden, dafür aber im Bereich der Orthografie bundesweit nur auf dem vorletzten Platz landen?“

Schüler mit Migrationshintergrund schneiden schlecht ab

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Fast noch wichtiger als die Suche nach der Begründung für Hamburgs Orthografieschwächen sei eine ursachenbezogene Untersuchung für ein weiteres zentrales Ergebnis der Studie. Denn der Bildungstrend zeigt, dass Schüler mit Migrationshintergrund in Hamburg so schlechte Leistungen in den Tests erbracht haben wie in kaum einem anderen Bundesland.

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Bei den Schülern mit Eltern, die beide im Ausland geboren worden sind, landet Hamburg in der Vergleichsgruppe mit anderen Bundesländern auf Platz 13. Besonders heikel ist das, da der Anteil dieser Schüler im Testjahr bei 22,3 Prozent lag – und die Zahlen steigend sind. „Wir haben darin eine Aufgabe, diesen Schülerinnen und Schülern stärkeren Rückenwind zu geben“, sagt Rabe.

Konkret bedeutet das, dass die Schulbehörde die 33 Schulen, die am stärksten betroffen sind, angesprochen hat und mit ihnen Konzepte entwickelt, wie die Schüler besser gefördert werden können. Die Schulen sollen unter anderem mehr Personal bekommen und die Nachmittage des Ganztages für die bessere Förderung nutzen.

Keine überzeugenden Konzepte zur Gegensteuerung

Eine solche Ankündigung lasse eine Menge Fragen offen, kritisierte die Fraktionschefin der Linken, Sabine Boeddinghaus. „Angefangen damit, dass Personal wie Mittel tatsächlich zusätzlich ins System kommen müssen und nicht von anderen Schulen abgezogen werden dürfen, bis hin dazu, dass solche Gießkannenlösungen für die Gesamtlage nicht adäquat sein können.“ Zudem sei das Problem bereits seit Längerem bekannt, und das wiederum zeige, „dass bisher keine überzeugenden Konzepte zur Gegensteuerung existierten“. Das sei ein Versäumnis, so Boeddinghaus.

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In Hamburg hatten sich 109 Schulen an den Tests beteiligt. 2372 Schüler waren Teil der Untersuchungen. Das IQB macht die Tests jeweils zwei Mal in dritten und zwei Mal in neunten Klassen.