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Es gibt derzeit mehrere verfassungsfeindliche Bestrebungen in Deutschland: Der Rechtsextremismus gehört dazu, der Linksextremismus und auch der Islamismus. So steht es in den Verfassungsschutzberichten von Bund und Ländern, die jährlich auf Gefährdungen für die freiheitlich-demokratische Grundordnung hinweisen.

So steht es allerdings nicht in allen Schulbüchern für den Politikunterricht. Kommt die Sprache auf Gefährdungen für die Demokratie, ist die Perspektive mitunter erstaunlich eindimensional. Das zeigt ein Blick in das Schulbuch „Politik & Co 2“, Ausgabe Berlin / Brandenburg. Das Buch des C.C. Buchner Verlags richtet sich an Schüler der neunten und zehnten Klassen und ist als Lehrmaterial für den Politikunterricht zugelassen.

In Kapitel 1.1 lernen die Schüler „Demokratie als Herrschaftsform“ kennen. In Kapitel 1.1.7 beschäftigen sie sich mit der Frage „Demokratie in Gefahr?“ Drei Materialien sollen die Suche nach einer Antwort erleichtern. Da gibt es den Text „Rechtsterrorismus durch den NSU“, eine Grafik zum Thema „Rechtsextreme Einstellungen in Deutschland“ und einen Zeitungsartikel zum Thema „Wie rechtsextrem ist Deutschland?“.

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In der Kapitelzusammenfassung ist zu lesen: „In Deutschland gibt es auch Gruppierungen, die sich gegen die Werte unserer Demokratie und die politische Ordnung einsetzen, z. T. mit Gewalt. Insbesondere rechtsextreme Überzeugungen stellen eine Bedrohung dar.“

Die Bedrohung durch islamischen Terrorismus lernen die Schüler an anderer Stelle im Schulbuch kennen, linksextremistische Strömungen werden hingegen nicht thematisiert. Überhaupt taucht der Begriff „linksextrem“ im gesamten Buch nur ein einziges Mal auf; „rechtsextrem“ hingegen sechsmal.

Lehrpläne und Schulbücher analysiert

Kein Sonderfall, wie eine noch unveröffentlichte Studie am Georg-Eckert-Institut - Leibniz-Institut für internationale Schulbuchforschung in Braunschweig andeutet. Hier hat ein Team um die Politikwissenschaftlerin Eleni Christodoulou ein Jahr lang Lehrpläne und Schulbücher aller Bundesländer für den Geschichts- und Politikunterricht untersucht: Im Fokus stand die Behandlung von Extremismus und Terrorismus im Lehrstoff.

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Eine Erkenntnis ist, dass Terrorismus oft als internationales Problem gesehen wird, Extremismus hingegen häufig als Gefahr für die bundesrepublikanische Ordnung. Allerdings vor allem der Rechtsextremismus.

„Sowohl die Lehrpläne als auch die Schulbücher befassen sich eingehend mit den Gefahren und Erscheinungsformen des Rechtsextremismus“, sagt Christodoulou. „Der Linksextremismus wird deutlich seltener thematisiert.“ Die Forscher haben etwa analysiert, mit welchen Bezeichnungen der Begriff „Extremismus“ in den Lehrplänen assoziiert wird.

Am häufigsten taucht „Ursache“ in Zusammenhang mit dem Begriff „Extremismus“ auf. Am zweithäufigsten das Wort „Rechtsextremismus“. Erst an 67. Stelle in der Häufigkeitsskala findet sich das Wort „Linksextremismus“.

Geschichtsbücher zeigen eine Unwucht

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Dies lasse sich mit der Geschichte Deutschlands erklären, sagt Christodoulou. „Der Rechtsextremismus hatte einen sehr viel zerstörerischen Effekt als Linksextremismus.“ Allerdings sind es nicht nur die Gesichtsbücher, die eine Unwucht zeigen.

Auch die Zusatzmaterialien, die Lehrer bei den Verlagen finden, haben thematisch einen klaren Fokus: Wer etwa bei „Schroedel aktuell“ – ein Angebot der Westermann Gruppe – nach aktuellen Lehrmaterialien sucht, erhält über 100 Treffer zum Suchbegriff „Rechtsextremismus“ – und nur zwei zum Suchbegriff „Linksextremismus“. Warum ist das so? Und ist das ein Problem?

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Meike Rademacher vom C.C. Buchner Verlag erklärt den Fokus im Schulbuch „Politik & Co 2“ mit den Vorgaben durch die Bildungsbehörden. „Wir haben in Berlin und Brandenburg einen sehr dichten Rahmenlehrplan.“ Für das vorgegebene Unterrichtsthema „Gefährdungen der Demokratie“ habe man nur wenige Seiten Platz, folglich müsse man Schwerpunkte setzen.

„Wir waren uns mit den Autoren einig, dass der Rechtsextremismus und dessen Relativierung durch die AfD die aktuell drängendste Bedrohung für das politische System darstellt“, sagt Rademacher. Aus dem Westermann-Verlag heißt es in Bezug auf die Zusatzmaterialien für Lehrer, dass „das Thema Rechtsextremismus in den vergangenen Monaten und Jahren an Bedeutung und Aktualität gewonnen“ habe.

Als Beispiele nennt der Verlag die Diskussion über ein mögliches NPD-Verbot, der NSU-Prozess und die Ausschreitungen in Chemnitz. Es sei Aufgabe von „Schroedel aktuell“, Themen für den Unterricht aufzubereiten, „die besonders im Fokus der öffentlichen Diskussion stehen“.

Auch Carl Deichmann, emeritierter Professor für Politikdidaktik an der Universität Jena, erklärt die Gewichtung mit der aktuellen politischen Lage: „Wir haben im Augenblick natürlich das Problem, dass mit der AfD eine starke Partei entstanden ist, die mit dem Rechtsextremismus flirtet.“

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Einige ihrer Protagonisten riefen immer wieder zum „Widerstand gegen das System“ auf – laut Deichmann ein „klares Zeichen“ für die Ablehnung des aktuellen politischen Systems. „Diese existenzielle Bedrohung für die parlamentarische Demokratie sehe ich von linksextremistischer Seite derzeit nicht.“

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Es sei deswegen „nachvollziehbar“, wenn Schulbücher und Lehrer entsprechende Schwerpunkte setzten. Allerdings berge die Fokussierung auch ein Problem: „Es ist wichtig, dass in der Schule die strukturellen Merkmale von Extremismus thematisiert werden, nicht nur dessen Ausprägungen“, sagt Deichmann.

„Menschen, die aus einer Ideologie heraus einen absoluten Wahrheitsanspruch erheben und andere Menschengruppen pauschal ablehnen, gibt es auf allen politischen Seiten.“ Schließlich sei auch die Bereitschaft, für die politischen Ziele Gewalt anzuwenden, sowohl unter Rechts- als auch Linksextremisten verbreitet. Dies zeigten nicht nur die Krawalle während der G-20-Proteste in Hamburg im vergangenen Jahr, sondern auch die regelmäßigen Übergriffe auf Polizisten durch die Berliner Autonomenszene.

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„Schule muss den Anspruch haben, die Merkmale von Extremismus analytisch herauszuarbeiten“, sagt Deichmann. „Ansonsten besteht tatsächlich die Gefahr, dass wir die Schüler zu Staatsbürgern erziehen, die auf einem Auge blind sind.“

Auch Schulbuchforscherin Christodoulou warnt vor Einseitigkeit. „Eine ausschließliche Thematisierung des Rechtsextremismus könnte einen Bumerangeffekt haben“, sagt sie. Schüler sollten nicht das Gefühl haben, dass Themen tabuisiert würden. „Im schlimmsten Fall könnte eine extrem einseitige Darstellung die Schüler erst recht in die Arme von Rechtsextremisten treiben.“

Auch Occupy-Bewegung wird thematisiert

Laut Christodoulou gibt es alledings Anzeichen für ein Umdenken: „Die jüngeren Schulbücher greifen das Thema des Linksextremismus und -radikalismus verstärkt auf.“ So fänden sich etwa Texte zur Occupy-Bewegung oder den gewalttätigen Proteste während des G-20-Gipfels.

In den Geschichtsbüchern werde der Terror durch die Rote Armee Fraktion nach wie vor thematisiert. Einen weiteren Aspekt hält Christodoulou für erwähnenswert: „Über die Gestaltung des Unterrichts sagen die Schulbücher wenig aus.“ Es liege in der Verantwortung des Lehrers, wie er mit den ihm dargebotenen Materialien umgehe.