Uma professora formada em pedagogia a distância e que trabalha em uma escola rural indígena no interior de Rondônia foi eleita, na noite desta segunda-feira (30), a Educadora do Ano, por seu projeto de alfabetização na língua indígena Paiter Suruí em Cacoal. Elisângela Dell-Armelina Suruí, de 38 anos, dá aulas na Escola Indígena Estadual de Ensino Fundamental e Médio Sertanista Francisco Meireles.

O projeto de Elisângela, batizado de "Mamug Koe Ixo Tig", que significa "A fala e a escrita da criança", incluiu a elaboração de um material didático próprio em Paiter Suruí para os 15 alunos do 1º ao 5º ano do ensino fundamental, que estudam todos na mesma sala multisseriada.

No total, a escola tem apenas 33 alunos e é uma de dez escolas localizadas na terra indígena dos Suruí em Rondônia, que tem cerca de 1.800 habitantes. Terra que não é natal de Elisângela, mas adotiva.

Nascida em Ji-Paraná, em Rondônia, ela se mudou com seis anos com o pai, caminhoneiro, e a madrasta, para o Sudeste. Até então, ela ainda não tinha sido registrada. "Fui registrada com seis anos em Vila Valério, no Espírito Santo." Ela se formou no ensino médio em terras capixabas, mas voltou para o Norte com 20 anos, para a casa da bisavó, em Cacoal.

"Foi então que fiquei sabendo de uma oportunidade para ser professora na comunidade."

Elisângela se mudou para a aldeia Nabeko D Abadakiba e se tornou parte dela. Acabou se casando com um indígena, com quem três filhos, de 15, 12 e dois anos.

1 de 2 Elisângela Dell-Armelina Suruí, de 38 anos, foi premiada por seu projeto de alfabetização na língua indígena Paiter Suruí em Cacoal. — Foto: Carol Moreno / G1 Elisângela Dell-Armelina Suruí, de 38 anos, foi premiada por seu projeto de alfabetização na língua indígena Paiter Suruí em Cacoal. — Foto: Carol Moreno / G1

De monitora voluntária a professora titular

Quando se mudou para a aldeia, em 2001, Elisângela trabalhou na escola de forma voluntária, como monitora de um professor. Depois da pressão dos moradores para que ela tivesse uma formação na área, ela decidiu se matricular na faculdade de pedagogia. Como na aldeia não existe nem faculdade, ela se matriculou na graduação a distância na Unopar. E como na aldeia não tinha internet, ela precisou percorrer a distância de 50 km até a cidade uma vez por semana durante três anos e meio. "Eu fazia tudo de uma vez, em um dia só."

A graduação, porém, serviu de trampolim para uma série de cursos de formação continuada para professores indígenas do governo de Rondônia e também uma pós-graduação em gestão, supervisão e orientação.

Material de apoio

O projeto "Mamug Koe Ixo Tig" surgiu quando ela viu a necessidade de elaborar o próprio material didático. "Na nossa sala tem livros em língua portuguesa e um alfabeto e palavras soltas na língua materna. Então as crianças precisavam de um material de apoio", reconta ela.

A iniciativa da professora serviu para mais do que alfabetizar os 15 estudantes em sua língua materna. "Com esse projeto, a nossa língua nunca será esquecida", afirmou, em um depoimento em vídeo, uma das moradoras da aldeia.

Trabalho a ser replicado

Elisângela explicou que seu projeto foi feito para os falantes de Paiter Suruí, mas pode ser replicado em outras comunidades indígenas e quilombolas pelo Brasil. O fato de essas línguas serem de tradição oral e de as comunidades perderem cada vez mais moradores para as cidades impede a transmissão do conhecimento para as novas gerações.

"O conhecimento está com os mais velhos, e é importante levar esse conhecimento para a sala de aula."

No caso da pequenina escola Sertanista Francisco Meireles, em Cacoal, a sala de aula era praticamente o único lugar interno disponível aos alunos. "Os alunos estão muito distantes, a realidade deles é outra", explica ela, afirmando que não há computadores, internet, quadra esportiva ou biblioteca. "A escola tem três salas de aula, uma cozinha, um refeitório e dois banheiros."

O projeto, porém, extrapolou as paredes da escola, com atividades de campo na aldeia e nos arredores da floresta. Entre os dez finalistas do prêmio, o projeto de Elisângela foi o que viajou de mais longe até a cerimônia desta segunda-feira.

"Não pode vir ninguém, porque é muito longe e a logística é muito difícil", explicou a professora no palco da Sala São Paulo, no Centro da capital paulista, ao receber o troféu Educador do Ano, no fim da cerimônia do Prêmio Educador Nota 10, realizado pela Fundação Victor Civita, em parceria com a Fundação Roberto Marinho, a Fundação Lemann, a Associação Nova Escola e as empresas Somos Educação e Faber Castell Brasil.

Selecionada entre 5 mil inscrições

Em sua 20ª edição, o Prêmio Educador Nota 10 bateu recorde e recebeu 5.006 inscrições. Os 50 finalistas receberam uma assinatura de um ano do site Nova Escola Clube. Além disso, os dez vencedores, que tiveram seus nomes divulgados em agosto, receberam a mesma assinatura e um vale-presente de R$ 15 mil. A escola deles também recebeu um vale-presente no valor de R$ 1 mil.

Já o prêmio Educador do Ano, que Elisângela recebeu nesta segunda-feira, inclui ainda outro vale-presente no valor de R$ 15 mil. A escola onde o projeto foi implementado leva como prêmio R$ 5 mil em vale-presente.

2 de 2 Os dez vencedores do prêmio Educador Nota 10 de 2017 — Foto: Ana Carolina Moreno / G1 Os dez vencedores do prêmio Educador Nota 10 de 2017 — Foto: Ana Carolina Moreno / G1

Veja outros projetos vencedores entre as 5.006 inscrições:

Adriane Gallo Alcantara da Silva

Área: gestora/diretora

gestora/diretora Projeto: A formação contínua dinamizando a escola

A formação contínua dinamizando a escola Escola: EMEIF Profª Coraly Julia Gonçalves Carneiro

EMEIF Profª Coraly Julia Gonçalves Carneiro Cidade: Assis – SP

Assis – SP Resumo: Quando assumiu a direção de uma escola em Assis, no interior paulista, Adriane iniciou um trabalho de qualificação profissional com os professores, em parceria com as vice-diretoras e as coordenadoras pedagógicas. O objetivo era analisar os instrumentos de avaliação, estudar e propiciar trocas com docentes de outros municípios. A partir daí nasceu um evento que acontece a cada início e final de semestre. Além disso, a escola conta, hoje, com a Universidade Estadual Paulista (Unesp) no apoio à formação continuada dos profissionais.

"Tive professores inspiradores e por isso estou aqui hoje para dizer: Inspirem seus alunos para que nós tenhamos um Brasil melhor."

Cristiane Pereira de Souza Francisco

Área: educação física (fundamental I)

educação física (fundamental I) Projeto: Bolinhas de Gude: Descobrindo outras formas de ensinar, aprendendo outros jeitos de aprender

Bolinhas de Gude: Descobrindo outras formas de ensinar, aprendendo outros jeitos de aprender Escola: Escola Estadual Antonio de Oliveira Bueno Filho

Escola Estadual Antonio de Oliveira Bueno Filho Cidade: Araraquara – SP

Araraquara – SP Resumo: Ela começou deixando as crianças brincarem de bolinha de gude na aula de educação física, sem regras nem intervenções. Os alunos do 1º ano, protagonistas da aprendizagem, foram se apropriando da atividade em etapas, graças à escuta atenta e sensível de Cristiane. O diálogo constante com a turma deu visibilidade à forma da criança pensar e interagir ao jogar, suas percepções, hipóteses, questionamentos, estratégias e interpretações. Assim, de um jeito inovador, a professora descobriu como as crianças aprendem um jogo e como o professor pode ensiná-lo.

"Valorizem o professor de educação física, nós somos mais do que uma recompensa, uma punição ou torneios."

Denise Rodrigues de Oliveira

Área: educação infantil (creche)

educação infantil (creche) Projeto: Promovendo a autonomia através do espaço

Promovendo a autonomia através do espaço Escola: EMEI Floresta Encantada

EMEI Floresta Encantada Cidade: Novo Hamburgo – RS

Novo Hamburgo – RS Resumo: Confiando na potência das crianças, Denise reorganizou o berçário para dar a elas novas possibilidades de exploração, com menos interferência dos adultos. Ela idealizou e construiu materiais, brinquedos e objetos desafiadores e adequados às suas descobertas. Além disso, tomou a decisão de tirar os berços da sala, rompendo com o modo estereotipado e tradicional de administrar a hora do sono nas creches. Assim, os bebês podiam adormecer e acordar no seu tempo, movimentar-se ao despertar sem depender das professoras, interagir com os amigos e com o ambiente.

"Aprendi muito com os bebês, e hoje eu sei do que eles são capazes."

Di Gianne de Oliveira Nunes

Área: história (ensino médio)

história (ensino médio) Projeto: Regime Fechado, Visão Aberta

Regime Fechado, Visão Aberta Escola: Escola Estadual Monsenhor Alfredo Dohr

Escola Estadual Monsenhor Alfredo Dohr Cidade: Lagoa da Prata – MG

Lagoa da Prata – MG Resumo: A Bíblia pode ser usada como fonte histórica? Essa dúvida manifestada por um aluno disparou um trabalho intenso em que passagens da Bíblia foram o estopim para diversas investigações da História Antiga. A turma de EJA do professor Di Gianne cumpre penas de regime fechado em uma unidade do sistema prisional, uma APAC (Associação de Proteção e Assistência ao Condenado), e estudou sobre sociedades como as dos egípcios, assírios e romanos, em materiais fornecidos pelo docente. As pesquisas também ajudaram os alunos a compreender aspectos de conflitos atuais entre israelenses e palestinos — justificados em boa medida por argumentos históricos —, ou do fundamentalismo islâmico. Di Gianne provou que os recuperandos se interessam pelo estudo da História quando se propõe a eles um trabalho de forma diferenciada.

"A educação da população carcerária tem que estar na pauta das nossas políticas públicas."

Diogo Fernando dos Santos

Área: língua portuguesa (fundamental I)

língua portuguesa (fundamental I) Projeto: Quem escreve sou eu!

Quem escreve sou eu! Escola: Escola Municipal Professora Odete Corrêa Madureira

Escola Municipal Professora Odete Corrêa Madureira Cidade: Pindamonhangaba – SP

Pindamonhangaba – SP Resumo: O desejo do professor Diogo era que seus alunos escrevessem mais e melhor. Para isso, nada mais acertado do que mostrar textos que causam impacto no leitor. Ao eleger os contos de Clarice Lispector e Sylvia Orthof, ele deu à turma do 5º ano oportunidades de apreciar, discutir e analisar excelentes referências. Apostando no potencial das crianças, ele incentivou a produção coletiva e individual de textos autorais e orientou várias etapas de revisão. Tudo foi documentado em um blog, para que o processo de escrita e seus avanços fossem compartilhados com as famílias.

"Escrever realmente não é um dom, assim como não é sacerdócio. (...) O professor é um profissional sério, e por isso temos que levá-lo a sério."

Flávia Roberta Alves Costa

Área: artes (fundamental II)

artes (fundamental II) Projeto: Inspirações Indígenas

Inspirações Indígenas Escola: Escola Municipal Divino Espírito Santo

Escola Municipal Divino Espírito Santo Cidade: Recife – PE

Recife – PE Resumo: A professora Flávia faz uma pesquisa etnográfica para conhecer as comunidades indígenas de Pernambuco e sua produção artística. Em seguida, envolveu os alunos do 6º ano e suas famílias em outra pesquisa sobre a descendência indígena dos alunos. Na escola, eles tomaram contato com o tema por meio de contação de histórias e apreciação de imagens e receberam a visita dos Fulni-ô. A turma entrevistou os indígenas, assistiu e participou de danças e conheceu as pinturas corporais deste povo. Os alunos fizeram desenhos de observação de artefatos, criaram tramas com papel e pintaram grafismos e palavras no corpo, propostas que diferenciam os processos de criação dos indígenas e os dos estudantes. O projeto valorizou a relação das crianças com suas raízes e com sua construção de identidade como povo brasileiro.

"Quero agradecer aos meus alunos, que me fazem ser a melhor pessoa possível. E fazer um salve: um salve aos povos indígenas do Brasil."

Gislaine Carla Waltrik

Área: geografia (ensino médio)

geografia (ensino médio) Projeto: Gênero e Sexualidade, o que a Geografia tem com isso?

Gênero e Sexualidade, o que a Geografia tem com isso? Escola: Colégio Astolpho Macedo Souza

Colégio Astolpho Macedo Souza Cidade: União da Vitória – PR

União da Vitória – PR Resumo: A professora Gislaine resolveu investigar como a sexualidade é expressa no espaço geográfico escolar. Para isso, planejou atividades para os alunos observarem se as questões de gênero provocam ou não segregações espaciais e se há espaços marginais para determinados gêneros. Trabalhou a noção do próprio corpo como espaço, parafraseando um dos maiores geógrafos brasileiros, Milton Santos: “o espaço é a casa do homem, mas também a sua prisão”. Gislaine também aproveitou conteúdos da Geografia que se aproximam da sexualidade humana como análise do crescimento demográfico, globalização e tráfico de pessoas, controle de natalidade e pirâmide etária.

"Coragem é a capacidade de agir apesar do medo. (...) Gratidão é a palavra de hoje. Obrigada, alunos queridos e familiares, que enfrentam o preconceito e fazem valer os direitos humanos."

Luana Viegas de Pinho Portilio

Área: ciências (fundamental I)

ciências (fundamental I) Projeto: Conhecendo as Aves do Entorno

Conhecendo as Aves do Entorno Escola: Escola Colibri

Escola Colibri Cidade: Embú das Artes – SP

Embú das Artes – SP Resumo: Os alunos do 1º ano de Luana aprenderam na prática os comportamentos de um observador de aves. Tiveram como desafio, neste estudo, investigar o entorno da escola para conhecer e identificar quais as aves que visitavam o local. Além de ler textos e assistir a documentários e programas de reportagem, eles anotaram e desenharam em um livro de observações as características, as cores, os tamanhos e os tipos de bico das aves encontradas. Muitas crianças comprovaram nesses registros coisas pesquisadas nos textos, como o comportamento das aves, a construção de ninhos e sua alimentação. Ao propor situações de aprendizagem com questões desafiadoras e possíveis de serem respondidas pela observação da natureza, a professora desenvolveu a cultura científica em seus alunos, o que envolve a capacidade de compreender e interpretar o mundo.

"É no olhar de cada aluno que eu encontro todos os dias a esperança para um Brasil melhor."

Rosely Marchetti Honório

Área: história (fundamental II)

história (fundamental II) Projeto: O migrante mora em minha casa

O migrante mora em minha casa Escola: Emef Infante Dom Henrique

Emef Infante Dom Henrique Cidade: São Paulo – SP

São Paulo – SP Resumo: O bairro do Canindé abriga um dos maiores pólos da indústria de confecções do país, que emprega mão de obra imigrante em situação precária. Ali, em uma escola do bairro, a professora Rosely observou preconceito entre os colegas, principalmente contra os bolivianos, e resolveu entrelaçar conteúdos históricos com a vida dos estudantes, descendentes de migrantes e imigrantes. Depois de entrevistar suas famílias, aprender sobre racismo em várias épocas e encontrar confecções irregulares em um estudo de meio, os alunos foram sensibilizados para uma ação de combate ao trabalho escravo na região.